初中歷史課堂創新教學的反思

（昆山亭林中學，江蘇昆山，215300）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中的歷史課堂也在不斷地進行嘗試、創新。但是創新之余也暴露出了許多的不足及問題，任然需要廣大一線教師進行不斷摸索。

關鍵詞：課堂創新 教學目標 問題 反思

初中歷史新課標的改革要求教師不能再進行填鴨式的滿堂灌教學，而是提倡教師教學方式、方法及手段要盡量多樣化，能夠充分激發學生的學習興趣，調動學生學習歷史的積極性。這就要求教師在課堂設計上有所創新，在此要求下，現在的教師，特別是新教師基本不缺課堂創新的能力，甚至有些還用力過猛。我作為一個三年內新教師，以下是我在教學過程中所遇到的一些問題及反思。

一、一味追求教學手段的創新，忽視了最基本的教學任務

歷史作為一門考試科目，每節課都有課程任務需要完成，高效地在45分鐘課上完成所規劃的教學內容，這對于每個歷史教師來說是最基本的任務。我們所采用的各種創新的教學手段，如播放音樂、圖片、視頻或是情景演繹、小組討等，都是為了激發學生興趣，積極參與其中，能夠更好地完成教學任務，但是往往新教師很難把握好這其中的尺度。

我的第一節課就是《鴉片戰爭》，為了上好這節課，我下了很多工夫，就是為了盡量把這節課上的豐富點，讓學生能夠對歷史感興趣。于是我在備課的時候安排了圖片展示中、英兩國的社會發展狀態，用數據對中英雙方當時的實力進行了對比，播放視頻再現了虎門銷煙的場景，地圖形式讓學生了解戰爭的過程，以及最后用材料展示戰前戰后中國發生的變化和戰爭對中國的深遠影響。然而到真正上課的時候，學生一會按我要求看圖片、一會看視頻、一會又討論的，顯得特別忙亂，結果上到戰爭過程時，下課鈴就響了，非但沒有留給學生自主思考消化的時間，而且連教學任務都沒有完成。

課后我進行了反思，歷史教學活動的組織不能只注重形式的新穎，將各種活動進行堆砌，而是要針對重難點，符合學生的能力進行精選，從而有效完成課堂任務。

二、一味追求教學環節的創新，忽視了最主要的教學目標

如果說數學培養的是學生的理性分析能力的話，那么歷史培養的是學生的綜合分析能力。歷史除了歷史事件之外，其內部是有聯系的，所以歷史教學除了幫助學生在熟記的基礎知識，也要幫助學生建立有其內在的聯系和結構，并且明白我們所學的歷史放在今天有何現實意義。如果只是簡單追求各環節設計的出彩，而忽視各環節之間的聯系，那么呈現出來的是一些零碎而雜亂的課堂內容，學生也只是感到有趣、新奇，但過后可能什么也沒記住。最近在聽市里組織的新教師匯報課時有一節課上的是初一新編教材的《統一多民族國家的鞏固和發展》，本課內容主要是講的清朝的疆域圖以及清朝是如何加強對臺灣、西藏和新疆地區的管理。作為一名新教師，這位老師在教學各個環節盡量展現其創造性。首先在導入部分，他帶來了臺灣、西藏和新疆的有特色的美食讓學生來猜。緊接著在講授新課時，他又將課文小標題進行了改編創新，以“統一之勢”、“統一之患”和“統一之局”來布局。課堂總結時又請學生分角色扮演順治、康熙、雍正和乾隆四位皇帝，來說說誰的功績大。整堂課下來，學生非常積極，但是到了最后總結環節，學生卻很少能準確答出各位皇帝的功績。

總結原因，首先雖然各個環節都有出彩得地方，但是卻缺少聯系，其次，在講授新課時，脫離了課本，所有東西都在課件中呈現，流于形式，學生看看就過去了，很難真正掌握知識點，更別說培養學生分析問題的能力了。所以一節好的課應該是以創新為手段，很好完成教學目標的課，而不是只有創新，沒有內容。

三、一味追求教學觀念的創新，忽視了最根本的教學目的

新課標要求教師課堂教學內容要從以“知識為中心”向以“學生的發展，能力培養為中心”轉變，于是“千方百計實現學生的主體地位”。但不少教師掌握不好“以學生為中心”的度，使得課堂雖然不再是教師的“一言堂”，但卻成了學生的“萬人堂”，最終是把課堂換給了學生，老師輕松，學生熱鬧，但熱鬧過后卻什么也沒掌握。

前不久，學校一老師要開一節公開課，開課的內容是新編初一《明朝的對外關系》，開課前先試上了一節課。課前，這位老師做了許多的準備工作，分組布置任務，到了上課時，教師除了告知學生一些基本史實之外，基本就是學生在表演，有表演鄭成功到其他國家進行交往的，有表演戚繼光抗倭的，總而言之，這節課上的非常熱鬧，學生也相當高興。

但熱鬧過后，反思下，這節課真的成功嗎，且不說有沒有完成教學任務，就說教師這樣“以學生為主體”上課的目的是要“培養學生的能力”，那么這樣的科真的將學生學習歷史的能力培養出來了嗎？如果說培養了學生的表演能力，那么這些能力難道不應該是在藝術課上培養的嗎？所以，我們在追求教學觀念創新的同時，千萬不能忘記我們歷史教學的目的。課堂的主體是學生，學生應該要主動去學習，但是課堂的主導，靈魂還應該是教師，教師要引導學生學習的方向以及如何去學習，這樣才能夠真正將課堂還給學生，真正培養起學生的歷史學習能力。

參考文獻

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作者簡介：周芬飛（1991-），女，江蘇省昆山市，昆山市亭林中學，中小學二級教師，文學學士，研究方向：歷史師范。