應用型高校復合型人才培養存在的問題與對策探析

徐麗麗　寧青青　張甜甜

摘要：隨著21世紀的到來，復合型人才的優勢越來越突出，高校復合型人才的培養備受關注。本文對大學生大學規劃和課余時間安排進行了研究，通過對寒暑假工作的大學生對社會和綜合素質在實際工作中應用的認識進行了調查，從社會、家庭、學生個人以及高校四個方面對高校復合型人才培養的影響因素展開分析，發現主要問題有“社會引導不夠、家庭監督力度不夠、大學生自身‘動力不足、教師目標與教學目標有偏差”，針對以上問題提出了“發揮高校的基本職能、豐富教學內容、構建科學的考核體系、搭建‘產一學一研實踐平臺”四點對策建議，以期完善復合型人才培養方案。關鍵詞：應用型高校；復合型人才；問題與對策

1.研究背景和意義

“當今社會最短缺的資源是什么？“復合型人才！”“如今社會最昂貴的又是什么呢？”“復合型人才！”而我們的企業更需要優秀的復合型人才，來促進經濟的發展。大學生作為年輕的人才儲備，是我國急需的發展力量，面對此發展趨勢，大學生所具備的素養不僅僅是專業素養，還要加強其他方面的素養。

據統計，2014年到2016年畢業人數更是突破了700萬且總體人數還在逐年升高，但就業率一直呈下降趨勢，就業形勢一年比一年嚴峻，這也讓大學生深刻體會到什么是“史上最難就業季”。事實上，除了應屆的畢業生之外，還包含了歷屆的畢業生，以及一些從國外回來的留學生。根據我國2015年人力資源機構的《優秀企業招聘人才的報告》顯示，其中作為100家“優秀人力資源企業的代表”按照原定的計劃招聘的2016年的大學畢業生的人數對比2015年有了明顯的下降趨勢。面臨如此嚴峻的就業形勢，應用型高校應當注重復合型人才的培養，從而促進社會的進步與發展。那么目前的培養存在什么問題呢？

2.應用型高校復合型人才培養存在的問題

2.1社會引導不夠

當前社會發展迅速，雖然國家的創業政策很好，大學生只要有想法，哪怕與自己所學的專業不沾邊，也可以創業實現就業，因此大學生就形成了在校學不學專業知識都無所謂，只要好就業的思想。在大學期間，好多大學生往往會選擇創業，把大量精力放在自己的‘事業”上，無心學習專業知識，更沒有時間去拓寬自己的知識面。寬松的創業政策是大學生無法成為復合型人才的阻礙之一。

2.2家庭監督力度不夠

隨著大學生的數量不斷增加，畢業時的就業問題也存在很大的問題，剛踏入社會時工資低，所以大部分家長都希望孩子在大學期間盡可能地尋找就業機會，學好專業即可；還有只要孩子在學校平安，順利畢業就好，同時大學生也很少和父母談論大學生活，孩子在校表現如何，家長也不清楚，監督力度也不夠，因此便為大學生在校怠慢學習提供了動力。

2.3大學生自身“動力”不足

2.3.1大學生思想懈怠，在校學習激情不高

當代大學生經過“高壓式”的小學、初中和高中，進入大學后，老師的“三不管”政策，使得大學生突然進入“放養”狀態，談戀愛、逃課旅游、逃課上網打游戲等等這些不良行為都成了家常便飯，大學生都抱著“60分萬歲，多一分浪費”的態度來學習，導致平時的知識積累較少，課后實踐的也少，以娛樂為主，凡事都是“我樂意，我高興，我任性”，最后學習實踐兩誤。

2.3.2大學生就業期望過高，擇業思想有誤

當代大學生大部分好高騖遠，不能正確地評價自己，思想比較簡單，認為凡事只要努力就能做到，“自命不凡”。但是其自身知識積累不夠，社會調查不足，平時關注的大部分是娛樂新聞，就業前期準備不充分，同時對未來的就業情況抱有過高的期待，導致“高不成低不就”的情況較多。而社會現實與其預想之間的差距較大，大學生追求高薪職業，待遇要好，但沒有長遠的職業規劃。我國每年都會有幾百萬大學生畢業，但部分大學生就業困難，四處碰壁，要么企業薪金不高他們不愿意，要么企業薪金、待遇等都可以，自身專業素養不行，企業看不上，導致錯過了合適的就業機會。當代大學生普遍存在的問題就是缺乏對自身的綜合素養的客觀評價。

2.3.3大學生綜合能力與社會需求存在差距

“人才”是如今社會最緊缺的資源，是以社會發展為前提的主要因素，無論是什么行業都需要素質高、技術高、專業強的全能型人才，是有利于企業擴大及長久發展的必要條件。我們國家的教育模式還是比較傳統的，雖說改革了幾次，但是力度還是不夠。在高校中，理論的知識往往比實踐更多傾注于學生的身上，所以在畢業之初，很多學生很難找到工作，是因為缺少運用理論的實踐能力。實際的操作中，創新能力難以體現，而這種能力正是當今社會所稀缺的全能型人才的必要因素之一。

2.4教師目標與教學目標的偏差

我國的教學目標一直是培養社會所需的創新型復合人才，而老師的薪金并不能滿足教師的生活需求，而且當前的教師工薪都是按照職稱以及教學績效來發放的，導致許多教師過分注重自身職稱的“升級”，專研于自己的科研工作，以此來提高自己的薪金，而忽視了對學生平時知識的完全傳授，降低對學生專業知識掌握程度的要求，學生對老師也缺少認同感，同時教師為了學期末的績效水平，在期末考核中，過多的給學生劃重點，從一定程度上“幫助”了學生懈怠學習，無法很好地掌握專業知識，從而導致大學生的綜合素養不高，與我國的人才培養目標相偏離。

隨著高校數量的逐漸增加，大學生的人數也在不斷的擴增，由于很多學生一進校門就比較注重就業的問題，不用心學習，為了提高文憑去考研，沒有嚴格的要求自身努力學習。我們的教育理念要有根本性的提高，就業率只是其中一部分，要靈活地運用自己的理論轉移到實踐中去，通過多才多藝的能力爭取做這個社會最缺少的全能型人才。

3.應用型高校復合型人才培養的對策建議

3.1發揮高校的基本職能

我們國家高校的數量不在少數，通過高校為社會提供更多的人才，給國家的經濟建設帶來更強的發展力量，這與復合型人才的培養目標極其相似。發揮高校的基本職能，就要求高校努力為大學生創造一個良好的學習環境，以鼓勵和支持的方式來幫助學生們學會各種技能，提供實驗產地用來給大學生進行實踐結合理論的嘗試，提高學生的積極性，對于實際的操作進一步的掌握好更多的知識，使在學習中增加樂趣，找到可以提高自己能力的學習辦法。所以，需要讓學生積極地參與人才計劃的培養當中去，多發表一些看法，使人才培養更加接近大學生的共同需求，進一步的實施人才培養的目的。

3.2豐富教學內容

在高校的師資力量中，不管是學習還是環境以及一些基礎的設施，都一應俱全。大學生可以通過參加第二專業或者自己感興趣的一些社團，以保證自己在多個領域中涉足，可以增加自己的知識面的認知度。通過多方面的教學相結合，不管是理科還是文科，都對我們成為全能型人才提供一定的幫助。同時高校在制定這些教學計劃時應靈活一些，讓學生們自由選擇他們感興趣的輔修學科，不應強制其選擇某一科目，合理安排必修課與輔修課的比例，使大學生不再是“半文盲”。

3.3構建科學的考核體系

高校應不斷完善考核體系，以學生的長遠利益為出發點。在我們的考核評價系統中，我們應該進行全面多方位的考核，使考核與其獲取各種深造機會與榮譽等相結合，改變以往的考核模式，調動學生自主學習和實踐創新的激情，讓“我要學習”代替“要我學習”，讓學生意識到目前的學習不只是為了拿到本科學歷，而是為了自己的將來在社會上擁有更好的前景。對教師的考核也應該變更，不能僅以學生的成績作為教師教學的評價標準，其只是評價教師教學能力的標準之一，如果以此為標準，那么教師的教學重心就會轉移到學生的考試成績上，為了應付考核而并沒有達到真正的教學目的。同時還應限制教師在考前給學生的考點，或者考試試卷由外部承包或考前試卷密封，讓學生自己復習，抓重點，學生的表現不應該只注重于學校的學習單一方面，對于考核的機制，更多的通過學生全面體現，通過學生自己的認知度，可以著重提高自己感興趣的課程，涉及多方面的知識。在建立全新科學的考核機制中，我們以培養學生獨立自主的能力作為前提，通過更多多樣化的教學模式提高學生各方面的能力，讓學生可以學習、了解到更多的知識，在進入社會之后可以更好地成為國家的棟梁之材。

3.4搭建“產一學一研”實踐平臺

當代大學生缺乏社會實踐，對社會的適應能力較差，想法簡單，沖動蠻干。因此，在復合型人才培養中，各個高校理應為學生提供更好的學習環境，在平時的學習中，通過與一些用人單位配合，讓學生提早進入到實踐中去，通過實踐提高自身的能力，并提早認識到自身的不足，及時的改正，提高學生的整體綜合能力，不斷去彌補自身的不足，更好地完善和運用自己的知識和能力。讓學生通過實踐的過程中意識到自己的能力，更加充分了解這個社會的需求，增加經驗，為努力成為優秀的復合型人才奠定基礎。