化學教學中培養學生創新能力初探

黃鐘

（江西省南昌市第三十中學，江西南昌，330039）

摘 要：面臨以創新為核心的知識經濟時代的到來，國家和民族的強大以及企業、組織和個人的發展，都對創新教育提出了迫切的要求。對于我們中學教師來說，培養學生創新能力，是我們的職責，也是當今中學教育不可忽視的問題，本文結合中學化學教育從四個方面闡述了學生創新能力的培養。

關鍵詞：培養啟發 鼓勵創新意識 創新能力

面臨以創新為核心的知識經濟時代的到來，國家和民族的強大以及企業、組織和個人的發展，都對創新教育提出了迫切的要求。

一、培養學生的創新內在素質

在課堂上有些學生愛講話，講評習題是，有的學生往往會站起來提出疑問或者提出與教師思路完全不同的問題解決方式，有時甚至會爭執起來，這時我們教師應當努力去發現學生的創造性思維，而不是簡單地用紀律加以約束和制止。盡管有時會與教學內容安排和課時時間有矛盾，也不能簡單生硬地去批評學生。在批改作業中，對于學生的另辟蹊徑，用多種方法解題應加以鼓勵，以解除學生對錯誤的恐懼心理，引導學生從錯誤中學習，盡量營造一個心理自由的氛圍，尤其要有對學生出錯的容忍精神，有的教師在教學中為了片面追求班級的優秀率，及格率或升學率，只向學生灌輸公式，定理等課本的教條，只允許學生照葫蘆畫瓢，不許學生有創新，缺乏創造性思維訓練。這樣培養出來的學生只能是視野狹窄，毫無創造力的學生。所以，在教學中我們不能過分強調“嚴師出高徒”，應努力培養學生大膽懷疑并敢于發表自己的獨立見解的精神。

二、善于啟發和鼓勵學生的創新意識

教師在傳授知識的同時，要善于啟發學生的思維，不僅要讓學生知道結論，更要讓學生多問幾個“為什么”，得到結論的方法有哪些，能否想到新的方法手段。能否有簡捷`方便的途徑等。

例如：設計這樣一道題；一瓶硫酸，不知是濃是稀，如何鑒定出來？請同學們盡可能多的提出方案，這時，學生思維異?；钴S，提出多種方案，歸納起來多達七，八條之多。有用“鈍化”方法的；有用濃硫酸脫水性的；有用濃硫酸稀釋放熱的；也有用物理方法測黏度的等等。同過解答類似的習題，激發了學生創新意識，開闊了解題思路，培養了發散思維。

又如在學習乙醛的工業制法時，教學提出；工業上制乙醛的兩種方法，哪種更好些，為什么？學生普遍認為乙烯氧化制乙醛的方法更好。因為乙炔水合法要使用有毒的汞催化劑。乙烯可由石油裂解氣中取得，原料豐富，成本更低。學生的回答讓教師很滿意，學生不僅學到了課本上的理論知識，同時也將知識與實`際生產`生活`社會相結合，達到了預期目的。

三、培養創新能力關鍵在于發展學生的思維能力

思維能力應該說是創新能力的一種必不可少的素質。教學中應該鼓勵學生在重視求同思維的基礎上能求異，我在教學中一般采用以下幾種方法；引導學生廣開思路積極聯想，鼓勵學生勤思善問，敢于質疑；幫助學生使知識條理化、系統化，既幫助學生分析對比，歸納小結等：同時充分肯定和準確評價學生提出的新見解`新思路及新方法，使創新意識在潛移默化中形成。如在講授阿佛加德羅定律時，在學生預習且基本掌握了定律后，可以讓學生思考：除了課本中的表述方法外，用自己的話來歸納還有幾種表述方法？這樣學生的思維得到充分的調動。學生們會積極地根據自己的理解進行表達，然后引導學生對照書本表述分析，明確各種說話的對錯，找出錯誤的原因。這樣不僅有助于學生掌握化學知識的內在聯系，并能及時聯系有關化學知識，從不同角度或方向進行思維。學生就會在原有的知識基礎上有新的發現和創造，學生也能把化學知識掌握得更嚴密，更準確。

四、培養創新能力必須積極為學生提供創新的“氛圍”

培養學生的創新能力，就是要培養學生創新`探索和奉獻精神，樹立遠大志向和責任心，具備頑強的毅力和堅定的意志`自尊和自信。

要培養學生的創新能力就必須使學生具備創新的動機，讓學生多接觸現代高科技的發展，讓學生了解高科技的巨大能量，激發學生的創新熱情和欲望。如在講和金這一問題。介紹形態記憶金等新合金，在講“鋁元素”可適當介紹含鋁的新材料、新醫藥?，F在新教材中有許多家庭實驗應盡量布置和指導學生去實踐，促進學生創新動機的形成。 化學是一門以實驗為基礎的科學，探索性實驗在化學教學中對培養學生創新能力有獨特的功能和作用，同時在教學中經常引導學生設計一些實驗，激發學生的探索興趣，要讓學生不怕失敗這樣才能提高學生創新能力，如學習了鹽類后，請學生驗證鎂與飽和氯化銨溶液能否反應？怎樣驗證反應產物？并讓學生對實驗現象做出合理解釋。在實驗設計中要重視培養學生的創造意識，使學生的創新能力在獨立解決問題氛圍中得到提高。

參考文獻

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