中學美術教學組織與管理策略

（昆山市亭林中學，江蘇昆山，215300）

摘 要：現在的學生對美術學科的學習興趣有所下降，對于這樣的現狀，我們要想辦法來改善美術課堂教學品質。其中，教學的組織管理是重中之重，也是美術教師在課程環境中的行動和思考完成的。根據不同的教學條件和實際情況，我們可以實事求是地利用時間和空間，因地制宜的開展工作。

關鍵詞：中學美術 教學組織 教學管理

通過問卷調查的方式，我發現，大部分學生覺得上美術課沒有什么用，更重要的是美術課堂紀律太差等等。對于這樣的現狀，我們要想辦法來改善美術課堂教學品質。其中，教學的組織管理是重中之重。那究竟怎樣進行教學組織和管理可以讓學生對美術學科產生濃厚的興趣，使美術教學實現最佳的教學效益，有以下幾個方面的策略：

一、找準教學目標

1.明確美術教學目標

確立教學目標，只有在熟悉課程標準的同時，教學目標的確立才有依據，不能在上課的時候跟著自己的感覺走。另一方面，不同版本的教材為教師提供了巨大的資源，帶來了方便；也給教師的選擇提供了很大的空間。在整個教學過程中，教師依據《美術課程標準》確立明確的知識目標與技能目標，在此基礎上制定培養提高學生創造能力的發展目標。

2.少就是多，小就是大

一般的教案中都有這樣的問題，教學目標大而廣泛，即使是在課堂上，也看不到明確的目標，教學思維也很混亂。譬如，在初一下冊第一課“傳神寫照——中國人物畫”這一課中，特別是在賞析《開國大典》這一節時，教學目標應該是：“通過與油畫作品的講述欣賞，使學生了解現代繪畫藝術的偉大成就，提高學生對中國民族文化的欣賞能力，激發學生的民族自豪感。”

通過一件藝術品學生能學到什么？領悟到什么？了解到什么信息？學生了解到再怎樣欣賞美術作品的方法？這是一定要考慮到的，教學目標要清晰的表達教學該做什么，學生學什么。在教學目標確立的同時，教師要有自己的計劃和預見。依據“少就是多，小就是大”的原則，以學生為主體進行設計，較好的滲透《美術課程標準》中的三維目標的價值取向。

3.集體備課的優勢

在教學中，我們要敢于放下姿態向其他老師學習，提倡集體備課。每個老師的專業能力有高低，看法也不相同，但是在集體備課的基礎上，整合所有老師的長處，讓每個老師的潛力發揮到極致，這樣備出來的課才更有水準，學生也能學的更多，學的精。

二、保證教學秩序

眾所周知，良好的教學秩序是所有的教學和學習方法的有效運用的前提。在教學中，具體的教學情境并不盡如人意，或喧鬧不堪，無法正常上課；或者死氣沉沉，啟而不發。這種現象在初中階段尤為突出。

一個教師對課堂的基本控制能力是實施教學的基礎。了解學生需要什么，他們想做什么，一個負責認真有威信的老師，一個教學基本功扎實，專業語言表達嚴謹準確的老師，會抓住課前幾分鐘的紀律，有一個好的開始，這是學生注意力集中的關鍵。并且在教學過程中，教學內容要新穎，要讓學生接受和喜愛，引導學生跟著老師走，同時也保證了良好的課堂效率與紀律。另外，在教學時，教師的聲音要大一點，精神飽滿一點，要讓學生知道你在想什么，讓學生聽到你的聲音。

總之，良好的教學秩序是營造文化情境的前提，只有在基本的教學秩序前提下，教師才能開展更好的教學。

三、如何開始上課

美術學科的知識點比較分散，不像其他學科那樣知識點有連續性，所以要求一簡短的開場把學生的注意力記中。

在《包裝設計》一課中是這樣開始的：

我們每節課都聊過一些話題，比如美術館、雕塑……很多同學的知識面都很廣泛。今天我們來談一個大家熟悉的話題——包裝。我們每天都能欣賞到不同的包裝，大家可以選擇以下幾個問題：

1.說說給你印象深刻的包裝，從形狀、色彩、花紋等多個方面來介紹。

2.說一說包裝的作用與功能。

老師用提問的方式直接進入主題，明確交代學生該做哪些，理清學生思路。以學生為主體，以學生感興趣的內容為主題。良好的開端是一節好課的開始。一節好課應該是這樣的：抓住學生的興趣點，比如生活中有趣的事件、他們喜悅的、他們熟悉的，引導學生積極發言，積極參與教學活動，讓整個教學活動順利展開。

四、問題的設計

問題的設計是我為了引導學生思考和探究，避免“死讀書，教死書”的現象，提高學生的學習效率和積極性。很多時候，在課堂上提出的問題并不是特別具有有效性。譬如，老師拿出了一個花瓶想談結構，老師說同學們，這是什么，老師又問它好看嗎，家里有嗎，是做什么用的等等。有個罐子擺在眼前，都知道是做什么的，教師的提問卻讓學生不知道要做什么。

教學注意問題的梯度，是抓住學生興趣的保證。帶著問題進入教學，更能讓學生有興趣。但是過于簡單的問題，會讓學生索然無味，過于難的問題會打消學生的積極性。設計教學問題時，要考慮學生的認知，引導學生迅速進入教學內容和情境。同時問題的設計圍繞學習重點和難點，引導學生切入知識點賞析作品。通過學生的思考和實踐，讓學生找到學習的樂趣，加深對美術學習的興趣。

只有通過研究怎樣提高學生美術學習興趣，讓學生喜歡美術課，美術課程的品質才會提升。我們要在教學中善于分析學生對美術課的態度，然后思考根據實際條件改善教學，探索讓學生怎樣產生美術興趣，這就是教學組織策略問題。好的教學組織與策略是一堂的重要組成部分，作為一名美術老師，我們一定要精細的教學組織與管理策略，讓我們的課堂更加精彩，讓學生受到更好的藝術教育，陶冶學生的藝術情操，培養豐富的藝術情感。

參考文獻

[1]尹少淳.初中美術教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[3]蔣蓀生.中等學校美術教學法[M].南京：江蘇教育出版社，1987.

作者簡介：吳靜（1992-），女，安徽馬鞍山，昆山市亭林中學，中小學二級教師，文學學士，研究方向：美術學。