以生為本引導學生主動參與課堂實踐學習

林炎蘭

（廣東省珠海市金海岸海華小學，廣東珠海，519041）

摘 要：本文從“鼓勵學生自己發現、鼓勵學生自己嘗試、鼓勵學生自己實踐”三個方面，闡述了如何在小學語文教學中引導學生主動參與教學過程，從而使學生通過動手實踐、自主探索與合作交流，從而培養學生的實踐能力、探索精神、合作意識及參與意識，突出學生的主體地位，把“要我學”變成“我要學”，努力為學生創設寬松、愉快、民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生真正成為課堂學習的主人。

關鍵詞：發現 嘗試 實踐

在實施新課程、實現新跨越的改革浪潮中，課堂教學的改革是中心，也勢在必行。以學生為本的課堂教學在指導思想和具體操作上與傳統的課堂教學都是有明顯區別的。傳統的課堂教學往往多考慮如何教導學生，如何講清楚教學內容，完成教學任務，較少地從學生學習有無積極性、能否接受、實際上課感受等更廣闊的方面去考慮教學方案；以學生為本的課堂教學是首先把學生當作與教師一起進行學習活動的同事，尊重學生的人格、情感和個體見解，從學生怎樣才會積極地投入學習，怎樣才能獲得知識和獲得學習的方法，怎樣才會學有效果的角度考慮教學設計。

以學生為本的課堂教學應重視教師和學生這兩個主體的互動。充分發揮學生在教學過程的主體作用，是教師學習新課程、研究新課程、適應新課程、實施新課程、發展新課程的起點，是新課程實施能否取得成效的關鍵。也是深化教學改革，優化課堂教學，提高教學效率的關鍵所在。那么在課堂教學中如何引導學生主動參與教學過程，以下是我一些點滴體會。

一、營造良好的參與學習環境

教學過程是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。營造良好的學習氛圍，關鍵在于教師。教師態度和藹，語言親切，是營造良好課堂氣氛的重要條件。因此，我把發自內心的微笑帶進課堂，趣味怏然地去啟發，感染學生。這樣就會消除心理的障礙，叩開他們的心靈之窗，使學生情緒高漲，思維活躍，學習主動。針對小學生的心理特點。我給學生以鼓勵和信任，使每一個學生哪怕取得微小的進步，我及時給予肯定和鼓勵，使學生體會到老師對他們的注意、關懷和鼓舞，從而產生良好的學習情緒，樂意接受知識，并能夠主動地提問。這樣學生就會全身心地參與學習過程，體會學習的快樂。

二、激發學生的參與學習動機

動機是指激勵人們活動的內在動因和力量。學生的學習活動總是由一定的學習活動動機引起的。有了學習動機，就能產生積極的學習情感，學生才能自覺的投入到學習活動中去。因此，我在教學的過程中，注重培養和激發學生的參與學習動機。

1.導入激趣。良好的開端是成功的一半，精心設計好 “開講”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，是至關重要的。例如：在上第二冊16課《要下雨了》這一課，我就提問：“同學們，你們想要知道天氣情況，可以怎樣呢？”學生們不約而同地說：“聽天氣預報。”我根據課文內容和學生的心理特征。我再提問：“同學們，除了聽天氣預報，我們還從什么可以知道天氣情況呢？”這樣遵循吸引性、趣味性和針對性的原則，充分利用導入新課的各種方法，巧設誘因，引起學生學習興趣，及早進入最佳學習狀態。

2.懸念激思。針對低部一年級小學生好奇心強，對新奇的事物容易產生興趣。我在教學時，根據內容有意設置懸念。例如：《要下雨了》這一課，我就說：“同學們，我們除了聽天氣預報之外，還有一些小動物也能預報天氣，特別是要下雨的時候，看看這些小動物就知道了，那它們是怎樣預報天氣的呢？”這樣，學生的好奇心轉化為求知欲望，從而始終保持認真、主動的學習態度和情緒，全身心地投入到學習中去。

三、提供合適的參與學習機會

1.朗讀參與。閱讀教學應堅持以讀為主，為學生創造人人參與讀的機會。我先指導學生朗讀，接著讓學生分組讀、接讀、個別讀，然后讓學生分角色朗讀。通過形式多樣的朗讀活動，將朗讀貫穿于閱讀教學，讓每個學生在朗讀中識字，在朗讀中理解課文內容，在朗讀中體會感情，在朗讀中語言文字。

2.表演參與。針對低部一年級小學生較好動，因此在教學中，我根據課文內容恰當地組織學生表演。例如：在《要下雨了》這一課，我結合課文對話，讓學生扮演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻進行配動作表演朗讀。讓學生通過多種感官主動參與學習活動。這樣能滿足學生“愛動”的欲望，也符合學生的心理需求和認識規律，調動了學習的主動性；積極性。

3.質疑參與。疑，是學生主動參與學習，積極思維的表現。在教學過程中，我盡量提供機會，讓每個學生提出問題，自己解決問題。鼓勵學生不要“人云亦云”敢干標新立異，發表自己的見解和想法。例如：在第三冊17課《酸的和甜的》這一課，學生們看了課題，學生向我提出為什么有些動物說葡萄是酸的？有些動物說葡萄是甜的？我先肯定這位同學提的問題很好，接著進行點撥，然后讓學生自己解決這個問題。對于敢于質疑，并發表意見的學生，我給予表揚，也體現了他們對問題的理解有創見、有新意、有創新精神，從而得到培養。

4.評價參與。教學過程的評價是鍛煉學生主動參與教學過程的有效手段。要讓學生學會自我評價與評價別人，引導學生對自己和別人的學習方法，學習質量進行自我反省，通過對比，找出不足與缺陷，分析原因，及時改進學習，提高學習效率。

總而言之，教學要從實際出發，挖掘教材的內涵，選擇恰當的教學方法，有效地組織學生積極與教學活動，促進學生主動學習，提高教學質量，也是教師必須轉變的觀念，在教學意識上重要視創新欲望的誘發，教學方法要求教師具備恰當、正確的指導方法，讓學生通過良好有效的參與活動，學會學習，學會創新，不斷發展。

提高課堂教學效率，促使學生積極主動參與學習活動，是當前小學數學課堂教學改革的核心問題，是實施素質教育的關鍵。這不僅要求教師具有較強的駕馭課堂的能力，而且要求教師具備恰當、正確的指導方法，讓學生通過良好有效的參與活動，學會學習，學會創新，不斷發展。

參考文獻

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