建立小學學困生的自尊

鄭秋萍

（越秀區東風西路小學，廣東廣州，510180）

摘 要：學困生的轉化是一個永恒的話題，它仍然是由教育工作者廣泛研究。特別是對基礎教育的小學生，建立他們的自尊顯得尤為重要，本文對建立小學學困生的自尊提出了一系列策略，目的在于讓學生自己得到最大限度的積極發展。

關鍵詞：小學 學困生 自尊 建立

小學“學困生”一般指學習成績達不到及格要求，在集體中表現為紀律差、行為不好的學生。他們被稱為“學困生”，這意味著“后發展”。需要強調的是，“學困生”不是由于身體疾病的原因導致的，也不是指有“反社會行為”的“問題兒童”。

自尊是一種自我意識的表現，人們要求社會和集體的信任以他們自己的力量來尊重他們的人格。自尊的核心是人的心。學困生也不例外。在他們眼里，沒有信任，沒有尊重，只有諷刺，這使學困生感到很尷尬。甚至情緒劇變，做出過激行為反應在小學生中是很常見的。

一、小學中學困生出現的原因

在教學活動中，學習同樣的知識，由于每個人的接受能力不同，就會出現一些差異，有一部分學生跟不上班上的同學，是一種正常的現象，導致出現學困生的原因。具體分析如下：

（一）自身原因

由于小學生年齡小，需要得到來自父母和長輩的關愛，再加上自制力不強，一旦遇到挫折，他們就會崩潰，無所適從。再加上有一部分學生是獨生子女，“驕嬌”二氣嚴重，造成性格缺陷，和同學朋友不會平等相處，久而久之，便成后進生。

（二）家庭原因

家庭對小學生的影響很大，父母每一天都和孩子在一起，陪伴這孩子的成長，加上小學生分辨是非的能力不強，對錯不分，父母的過度指責，或者奉行棍棒底下能出孝子的思想，會引起孩子的逆反心理，有的父母過度溺愛，終會導致孩子一事無成，甚至走向極端；生活在離異家庭的學生，由于缺乏父母的關愛，這些不健全的愛，在孩子懵懂的心理留下陰影，直接影響小學生的心理發展。

（三）學校原因

這些孩子比較頑皮，上課搗蛋，課間打鬧，有時會故意發出一些聲音或做出一些古怪的動作，希望引起老師同學的注意；所有的作業都不好好完成，屢教不改，導致老師不愛，同學不喜歡，形成學困生。

二、樹立學困生自尊可采取以下策略

第一，消除疑懼心理

由于有著與眾不同的行為，受到同學嘲笑，甚至譏諷。導致學困生在內心對老師同學容易產生不信任，甚至產生敵意，因此必須先動之以情，消除障礙，幫助其轉化。要轉化，首先要先治好心靈的創傷，心貼近了，才能聽教導。研究表明，改善人際關系，創設一個良好的人際環境是矯正過錯行為的重要措施。

四年級有個姓彭的男生脾氣很暴躁，每天不跟同學打幾下就感到渾身不舒服，開始老師批評，他很快承認了錯誤并保證下次改正，可過不了幾天又有同學前來告他的狀，惹得老師很惱火，恨不得狠狠地處罰他一下。但我還是忍住了。這次我不像前幾次那樣就事論事地進行熱處理，而是等放學以后請他到老師的辦公室來坐下。他很害怕，很驚喜。我先和他溫和地拉家常，當我問到他的媽媽時，他輕聲哭了起來。原來在他剛讀小學時父母就離婚了，他認為自己是一個令人討厭的孩子，連父親都不喜歡他了，所以他聽到哪個同學談論自己不喜歡的問題，就以拳頭相向。這個不健全的家庭給他幼小的心靈里留下的只是深深的創傷。了解到這些情況以后，我做他媽媽的工作，把父母雙方都請到學校來，促膝談心，和他家長進行了多次的談話，共同制定教育的措施，希望大家能多給孩子一點愛。然后我處處注意關心幫助他，同時也教育全班同學不要歧視他，要看到同學的長處，并在班會上一起聊聊他對班級的貢獻。后來他不但跟全班同學團結友愛，而且學習刻苦，成績也穩步上升。孩子變了，家長笑了，在班級里與同學的關系融洽了。

愛是責任，愛是深沉的。以老師的激情、熱情和關懷為鑰匙開啟學困的心扉。這是轉換成功的經驗。同時我認為老師的愛應該是理性的愛，應該根據學生的表現，適時提出要求，是嚴格的愛和嚴格的要求結合，和溺愛遷就是不一樣的，漸漸地把學困生往正確的人生軌跡上拉，起潤物細無聲的作用。

第二，挖掘捕捉閃光點

閃光點是優越之處，確切地說是積極因素，一旦后進生的閃光點被老師或者同學家長發現，并加以表揚，學困生會感到前所未有的被認可。人一旦被別人任可，會激發內心潛在的動力和潛能，干起活來會帶勁，學習有了一定的勁頭，老師再給他們設定小小的、分級的目標，這些學困生就能突破難關，一步一步前行。

鼓勵是良方，讓學困生用了此良方，能克服自身的毛病，有了一點進步，再鼓勵，再進步一點。每一點一滴的進步，都會讓學困生感到努力了就有收獲，有收獲就有成就感，就會聽話，成為乖孩子。

挖掘興趣點也同樣重要。有了興趣，無論多大的困難，學困生都能用滿腔的熱情去戰勝它，學生上進了，因材施教能使每一個孩子得到不同的發展。如爭當一日班長，小組長、衛生管理員、體育委員等，這些職務都可以根據學生的興趣點，讓學困生來嘗試。針對后進生喜歡表演的特點，還可以安排他們為班表演節目，工作取得一些成績會讓他們得到同學們一致的贊許。

其實每個人都有做什么都希望超過他人或和他人一樣好的勁。讓學困生知道，拼搏向前，才是人生該有的態度。要用勇氣與信念書寫人生壯麗的篇章。給他們講開創祖國航天事業的先行人——錢學森等一批批用智慧和心血讓人生綻放出更加奪目的光彩的名人故事，以此激勵學困生。

第三，分析后進原因

學困生不上進的原因是多方面的，有來自社會的不良影響和家庭學校教育的失誤，也有學生自身的主觀因素，要深入了解摸清底細。找到問題的癥結，因此我在充分掌握第一手材料，抓住癥結所在的基礎上讓學生認識自我，找到差距，明確前行的目標。如果是自身的原因，當然就要學困生認識到自己的錯誤，為什么錯，以及改進的方法。如果是家庭的原因，可以協調父母一起解決。如果是社會的不良影響，當然也應該協調學校所在的街道居委會、所屬派出所，發揮社區力量共同解決。

第四，發揮榜樣力量

模仿是學生的心理特點之一， 榜樣像燈塔，指引孩子人生的航向；榜樣像清泉，滋養孩子的精神世界；榜樣像助推器，給孩子最純的燃料，就有最強的動力……榜樣一旦在學生中確立，他們就會在學習生活中模仿榜樣的言行，因此榜樣的力量是無窮的， 身邊的榜樣起的作用是不可忽視的，動力無窮。