“語(yǔ)言游戲說(shuō)”和幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化探討

祁靜

（鄯善縣中心幼兒園，新疆吐魯番，838200）

摘 要：語(yǔ)言教學(xué)游戲化主要體現(xiàn)了維特根斯坦提出的“語(yǔ)言游戲說(shuō)”，該理論對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育具有深刻意義。不僅完善了幼兒的語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)方式，更提高了語(yǔ)言教育的可行性和趣味性。通過(guò)了解“語(yǔ)言游戲說(shuō)”的含義，對(duì)幼兒語(yǔ)言教育游戲化提供重要的哲學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：“語(yǔ)言游戲說(shuō)” 幼兒語(yǔ)言教學(xué) 語(yǔ)言游戲化

“語(yǔ)言游戲”這個(gè)概念由維特根斯坦提出，是維特根斯坦后期哲學(xué)中的一個(gè)核心概念，它注重于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言活動(dòng)的意義，旨在語(yǔ)言的使用過(guò)程中尋找和研究語(yǔ)義。他的根本主張是不要把語(yǔ)言看作孤立靜止的描述符號(hào)，而要看作體現(xiàn)生活的動(dòng)態(tài)人類活動(dòng)。根據(jù)維特根斯坦的“語(yǔ)言游戲”觀，篇章理解應(yīng)該被視作一種建設(shè)性和持續(xù)性的活動(dòng)，而決不僅僅是將篇章所包含的信息傳輸進(jìn)聽(tīng)者大腦中的簡(jiǎn)單過(guò)程。篇章理解是根據(jù)內(nèi)容、觀點(diǎn)和場(chǎng)景的種種關(guān)系對(duì)接收到的篇章做出系統(tǒng)闡釋的過(guò)程。“語(yǔ)言游戲說(shuō)”強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言在生活中的生活性、實(shí)踐性和趣味性。

一、“游戲語(yǔ)言”的實(shí)踐性、生活性、趣味性

在維特根斯坦一開(kāi)始在《哲學(xué)研究》一書(shū)當(dāng)中提出的語(yǔ)言觀：語(yǔ)言就是在工人A與工人B之間進(jìn)行交流的語(yǔ)言。A用各種建筑石料蓋房子，材料分別是石料、石柱、石板、石塊等。工人B必須按照相應(yīng)的順序?qū)⒉牧线f給工人A。因而，他們必須使用一種名為“石料”“石柱”“石板”“石塊”等的可理解的文字語(yǔ)言。當(dāng)工人A說(shuō)出這些語(yǔ)言，工人B則遞給他相應(yīng)的材料。

若是將這種行為設(shè)想成最原始的一種語(yǔ)言。在這里，工人B告訴工人B一系列的并非是文字名稱，而是一套系統(tǒng)和使用規(guī)則，通過(guò)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，工人B使用了這一系統(tǒng)。

兒童在學(xué)習(xí)說(shuō)話的過(guò)程當(dāng)中就是在遵循這樣一種方式。這里，語(yǔ)言并非是給出解釋說(shuō)明，而是一種訓(xùn)練方式。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言實(shí)則就是在進(jìn)行這樣一個(gè)訓(xùn)練方式。唯有將實(shí)際生活中的行動(dòng)與語(yǔ)言交織結(jié)合在一起，才能確定和理解語(yǔ)言的意義和功能，即語(yǔ)言的意義就是使用。

同時(shí)，維特根斯坦將語(yǔ)言同游戲聯(lián)系到了一起。既然是“游戲”當(dāng)然最重要的便是樂(lè)趣、快樂(lè)和趣味，這些東西甚至要高于規(guī)則。在嬰幼兒教育當(dāng)中，普遍認(rèn)可的便是營(yíng)造快樂(lè)的氛圍然后再施以教育。

語(yǔ)言是生活中的一部分，它植根于生活，與生活密不可分。每一種語(yǔ)言都富有復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的環(huán)境背景。和語(yǔ)言編制在一起的，是社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中豐富多彩，而又靈活多變的生活方式。包括唱歌、歌頌、演講、講故事、猜謎語(yǔ)、感謝、交流、祈禱、開(kāi)玩笑等。在幼兒的感官當(dāng)中，在理解語(yǔ)言游戲的同時(shí)，也了解了這個(gè)世界。而語(yǔ)言豐富的游戲性和趣味性，恰恰是引導(dǎo)兒童開(kāi)拓思維能力的關(guān)鍵。

二、幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化教育的意義

目前的教育界有一個(gè)普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)，即語(yǔ)言教育發(fā)展是幼兒智力發(fā)育中的重中之重。由于幼兒時(shí)期是人腦發(fā)展最迅速也是語(yǔ)言思維最敏感的時(shí)期，在這段時(shí)間里，如果能夠用科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒加以教育，不僅可以使幼兒提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能十分有效地促進(jìn)幼兒的情感認(rèn)知、思維領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，必須對(duì)語(yǔ)言教學(xué)起到足夠的重視。

同時(shí)，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，由于兒童的天性決定了他必然會(huì)是游戲的積極參與者，因而教育者注重使用游戲教育的必要性。

教育者應(yīng)更清晰地認(rèn)識(shí)“游戲語(yǔ)言說(shuō)”。游戲不應(yīng)只是一種工具或是信息的載體，而是一種充滿了生機(jī)和活力的活動(dòng)，這種活動(dòng)即游戲語(yǔ)言。它既是一種方式，又是一種游戲，并且符合了應(yīng)以游戲輔助引導(dǎo)適宜兒童年齡特征的幼兒語(yǔ)言教育的原則。因此，“游戲語(yǔ)言說(shuō)”在幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化上是必要可行的。

三、“游戲語(yǔ)言說(shuō)”和幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲性的實(shí)踐活動(dòng)

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能講出話，敢講出話。

興趣是最好的老師，幼兒對(duì)周圍的一切事物都具有極強(qiáng)的好奇心、求知欲并做出模仿行為。教師應(yīng)善于引導(dǎo)，讓幼兒在與生活中的方方面面當(dāng)中，對(duì)于周遭事物的人、物、天、自然、動(dòng)物的感知、觸摸、觀察和聞等等，獲得相應(yīng)的知識(shí)并發(fā)展語(yǔ)言。

在生活當(dāng)中，組織兒童觀看電視電影，春游，參加各種社會(huì)活動(dòng)，拓寬幼兒的視野和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，去看，去創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，并且注重情感的交流，排除不安情緒。這樣，幼兒才有話可說(shuō)，敢于說(shuō)話。

（二）開(kāi)展情景教育，創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境。

在課堂上創(chuàng)建有目的性的情景，讓兒童融入其中，為幼兒提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。由于幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn) ，對(duì)于大部分事物都停留在表面的印象上，因此教師不能單純地讓孩子們?nèi)グ缪荩瑫r(shí)要參與其中，稍加引導(dǎo)，讓幼兒在豐富語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)加以思考，培養(yǎng)創(chuàng)造力和思維能力。例如在扮演“賣家和買家”的角色當(dāng)中，幼兒通過(guò)想象代入角色后往往只有很簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流，這時(shí)候教師通過(guò)詢問(wèn)是否可以便宜一些，或者我可不可以用糖果換取你的商品之類的問(wèn)題，讓兒童進(jìn)入更深層的思考和交流當(dāng)中，不僅豐富了幼兒詞匯又開(kāi)闊了幼兒的思維想象力的發(fā)展。

（三）選擇適當(dāng)、有意義、有趣的語(yǔ)言游戲。

在幼兒語(yǔ)言游戲教育當(dāng)中，老師可以激發(fā)幼兒的求知欲，使他們樂(lè)于交流。但同時(shí)，應(yīng)注意根于幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，選擇合適的游戲，若是讓幼兒感覺(jué)到太困難，或許會(huì)導(dǎo)致幼兒拒絕交流和思考的狀況。應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入。讓幼兒始終保持積極態(tài)度。

例如顛倒文字游戲：

1.感知和理解顛倒詞語(yǔ)的含義。

2.幼兒學(xué)會(huì)如何顛倒詞語(yǔ)并講清楚普通話。

3.幼兒在顛倒詞游戲中感受到游戲的快樂(lè)，并積極大膽地參與到游戲中。

四、總結(jié)

維特根斯坦提出的“語(yǔ)言游戲說(shuō)”強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的根本性，即它的生活性、實(shí)踐性、趣味性。這些都為幼兒的語(yǔ)言教育游戲化提供了重要哲學(xué)依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)意義，將“游戲語(yǔ)言說(shuō)”實(shí)際地運(yùn)用在幼兒教育當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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