淺談民辦高校教學管理改革創新

張艷令+于帥+劉運玲

（山東力明科技職業學院，山東濟南，250116）

摘 要：近年來，隨著我國高等教育的不斷發展，教育模式由傳統的“精英教育”逐漸被“大眾化教育”所取代。近年來，民辦普通高校這種辦學形式得到了高速地發展。我國的民辦等院校雖然這些年在數量上得到了非常迅猛地發展，但是他們同時也面臨著如何提高學院教學質量等非常現實的難題。通過民辦高職教學管理隊伍建設及管理機制創新研究，可以反思目前在民辦高職院校中，教學管理隊伍及管理機制不適應教學改革和發展的主要因素和問題，總結教學管理隊伍建設和管理機制改革過程中先進經驗，提煉有實效性的成果，進而推進高職教育管理尤其是民辦高職教育管理建立起系統的科學體系，為高職教育教學管理理論建設和發展提供支持。

關鍵詞：民辦高校 教學管理 創新

近十年以來，中國的民營辦學形式之一的——民辦普通高校這種辦學形式得到了高速地發展。各私立大學像雨后春筍般建立起來。我國的民辦高等教育這種辦學形式可以很好地滿足我國人民接受高等教育形式的多樣化需要，我國的民辦高等院校也為國家培養了很多技術應用型人才，而且各民辦學院也在促進我國社會主義經濟發展這個方面起到了不能忽略的積極的作用。民辦高職院校，相對于公辦高職院校而言，有二大突出優勢：一是辦學機制較為靈活；二是運行模式上，雖然也追求教育的社會公益最大化，但是學校的生存法則和基礎決定了辦學的社會效益與經濟效益相兼原則。但民辦院校也有其局限性，民辦院校的管理模式大概有三種：一、企業模式，過多地注重經濟效益而忽視教育規律與教學質量；二、學術模式，只注重學術性但是忽略了經濟效益影響了可持續發展性；三部隊模式，偏重紀律和制度，不能適應學校環境的變化，忽視了學生的個性化發展。教學管理方面的不足具體說來表現在如下幾個方面：

一、教學管理的意識和理念不清晰，對教學管理的認識和執行力不夠。對教學管理在學校中的地位和中心環節作用的認識不到位，普遍出現重規模輕質量的現象。

二、民辦高等院校學生沒有強烈的主人翁意識，不能積極有效的參與度教學管理的過程中來。從而導致“教”和“學”脫節，學生學習質量低下，教師教學水平無法提高，影響了教學質量的提高。

三、教學管理經費的不足，投資單一，影響了教學質量的提高。教師收入不穩定，明顯低于公辦教師。所以民辦院校師資流動性相對較大，直接或間接影響了民辦高職教育教學的連續性、有效性。

四、績效評估體系的不健全，不能充分發揮績效評估體在教學管理中的重要作用，不能充分發揮教師教學的能動機制，一定程度上失去了民辦教育辦學的靈活性。

五、我國很多民辦高等學院在教學管理問題重形式，而忽視了教學本身質量的內涵。由于民辦院校以經濟為中心的特點，所以教學管理上投入不足，導致教學管理崗位人員編制不足，一人多職，一專多能，教學管理缺少專業性和系統性，無法監督教學水平、提高教學質量。

六、課程設置上，側重于經濟效益。招生時民辦教育的生命線，專業是招生的基礎。所以各民辦高校設置一些利潤高的、就業好的專業，而不是以學校的實際條件設置專業，導致盲目跟風，教學質量下降。

針對以上民辦高職院校教學管理中遇到的實際情況，結合管理學部分原理對教學管理進行部分改革和創新。

一、民辦高校應將教學管理提高到學校發展的戰略高度。教學管理是現階段民辦高校生存和發展的生命線，應在全校范圍內得到廣泛的共識。首先，全體員工要有質量意識。要求學校每一名員工都把提高教學質量作為工作追求的目標，而不是把混日子，拿多多的錢干最少的事作為工作目標，學校就有發展的希望。其次，全校工作重心緊緊圍繞教學管理進行，全校全院一盤棋，樹立教學管理中心環節的觀點。

二、增加民辦院校教學管理方面的投入，穩定教管隊伍，提高教管隊伍素質。針對教師收入不穩定，人員流動大的現實。提高教管人員待遇，以使教管穩定。聘任高素質教管人才，提高教管層次。逐步提高學校教學管理水平，保證高校教學管理的穩定性、有效性和延續性。

三、強調積極因素。“積極性組織學術研究”（POS）正越來越獲得人們的青睞。這一研究是以嚴格的態度審視那些更廣泛的社會建構、價值觀以及那些使組織變得卓越的各種流程。“積極性組織學術研究”正在鼓勵員工用一種全新的視角來看待工作，并證明員工的快樂的確能給組織帶來回報。營造積極的工作氛圍是教學管理成敗的重要影響因素。積極合理的引入競爭機制和提高教學監督機制。教師是教學質量提高的核心，也是教學水平提高成敗的關鍵。積極引入競爭和激勵機制，充分調動教學管理人員的積極性。表現在：老師競爭上課和學生積極評教、以教學質量作為教師選聘的主要依據，還要不斷完善各項政策，如課時補貼、合理的工作量計算、教學成果積極獎勵等，鼓勵教師把更多精力投入到提高教學管理水平中去。

四、完善教學質量管理監督機制，設立各級聽課制度和評課制度、增加學生評教次數、讓學生融入到教學環節等一系列制度長期化、規范化，作為評估教學質量的重要方法；將課堂、實驗、實習、畢業論文、考查考試等作為評估教學質量的重要依據；并且堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，通過多種形式，請專家、教授、同事、學生為教師的授課做出評價、給予建議等，幫助其提高教學質量。

五、積極開展教學管理信息化工作。現階段信息化已經成為社會發展的主流。民辦高校更應該積極推進信息化在教學管理中的應用。既能節省人力資源，又能提高效率。1、可以使教學管理信息化。便于高校學籍管理和教學管理信息的提取、修改和查詢。2、使教學管理過程的規范化。避免了教學過程中的隨意性，減輕勞動強度，增強數據的準確性。3、可以使教學資源共享，既有利于教師教學，又有利于學生學習和自學，微課、慕課、精品課程等資源也實現了共享。

六、利用現有資源或有利資源建設品牌專業。積極建設和拓展與現有資源有關的專業。

優化課程設置，建立品牌專業群。結合實際教學經驗建立精品課程、特色教材和共享資源課，努力提高教學管理水平，將優勢專業建成品牌專業。

結論：教學管理作為高職教育發展的生命線，是一個集多功能、多要素的結構復雜的綜合管理體系，是目前高職院校管理工作中最為復雜的一項工作。通過創新研究，可以反思目前在民辦高職中，教學管理隊伍及管理機制不適應教學改革和發展的主要因素和問題，總結和探索經驗，提煉具有實效性的成果，不斷豐富高職教育教學管理理論，為民辦高職院校發展做出應有的貢獻。