高校特殊用途英語課程建設研究

董月琳

（廣西科技大學鹿山學院，廣西柳州，545616）

摘 要：特殊用途英語相比較一般用途英語，其專業性更強，更能代表一種特定的專業領域學科，高校設置特殊用途英語，針對不同專業的學生對英語的掌握情況，對其課程進行不同程度的建設，通過長時間學習，使學生逐漸適應這種專業性比較強的英語教學，掌握好特殊用途英語，對學生未來的發展是有力的，所以高校應不遺余力加強對相關課程的建設。

關鍵詞：高校 特殊通途英語 課程建設

高校在對特殊用途英語課程的建設工作開展過程中總會遇到一些挑戰，影響建設效果，相關人員要做的就是積極迎接挑戰，解決建設難題。本文主要針對高校特殊用途英語課程建設進行研究。

一、高校特殊用途英語課程建設的重要意義

在傳統的高校英語教學中，比較注重的是一般用途的英語，這樣雖然英語教學范圍變光，但一點也不精，也不專業，使一些對英語需求比較多的專業無法掌握更多關于本專業的英語知識，當學生步入社會時，得需要重新學習比較系統的專業英語，才能在本行業獲得更好的發展。近些年來，科技在不斷發展，各方面也經歷了好幾次變革，高校應社會發展的需求，也對自身的很多方面進行了深化變革，高校轉型很顯著，過去培養的都是學術型人才，現在已經向應用型人才以及技術型人才培養方向轉型，隨著高校的轉型，高校學生的就業能力也得到了提升，就業率自然就高了。高校的本質工作就是教學育人，所以高校的轉型也要通過對學生學習的課程進行革新，重新建設來實現，其中高校特殊用途英語課程建設就是高校轉型課程建設的一個重要組成部分。高校要抓住這個契機，對特殊用途英語的課程建設進行關注，并對其進行詳細了解，以便使課程建設效果能達到預期目標。

二、高校特殊用途英語課程建設中的難題

課程建設主要包括兩方面，分別是課程設計和教學模式，所以在對特殊用途英語進行建設時，需要從這兩方面入手以及進行強化，所以當課程建設方面出現難題時，也是對這兩方面進行分析。課程建設中的難題主要有以下幾方面。

1.高校特殊用途英語課程設置混亂

高校特殊用途英語課程設置沒有明確的要求，所以在對其進行課程設置時，高校將其作為特定專業的必修內容，以及其他學生的選修內容，必修和選修內容的難易度應該是不同的，相關教材在編輯時，應該以專業要求為依據，對難易度進行把握。但在實際中，這種把握程度是不到位的，導致選修內容和必修內容中有重復的地方，并且必修內容也不是循序漸進的，這會使學生感覺其知識是晦澀難懂的，不利于拉近學生與特殊用途英語的關系。另外，高校在對該課程進行建設時，對每周的課程安排也不是很合理，要么一周一節，要么一周多節，無論是哪種，都不利于學生掌握這門語言。

2.課程教材落后

高校對于本校的特殊用途英語教學的教材，一般選擇自編，但是一個版本要用好長時間，這使學生不能及時接受到日新月異的專業英語知識，所以說，高校對此方面的課程教材已經落后了，沒有時效性，這也就意味著學生永遠都追不上特殊用途英語的發展腳步，高校對于教材方面沒有標準，特殊用途英語的教學效果也就達不到預期目標，也就和最初的教學規劃相差甚遠。

3.教師教學水平和學生英語水平有限

在高校中，教授特殊用途英語的教師是從一般用途英語教學中轉過來的，所以盡管在課程設計以及課程教學模式方面做了改變和調整，但多少還是會夾雜一些一般英語教學的影子，比如上課全程是中英文混雜教授，另外，教師對特殊用途英語的掌握一般都只是對教材熟悉，對于實際中的應用以及英語知識方面的變化不是很關注，所以教學效果不是很好。對于學生來說，特殊用途英語無疑是陌生的，那些專業的英語名詞也是晦澀難懂的，所以以學生有限的英語水平，在短時間內，是無法對其建立興趣的。

三、高校特殊通途英語課程建設工作開展措施

1.準確定位課程

高校要對課程的設置，課程時間的安排，以及課程內容的設計都有個準確的定位，如此，各專業教師才能是課程建設有針對性和目標性。要定位課程，首先要了解學生對英語學習的實際掌握情況，可以進行相關測驗，然后根據測驗結果，對學生進行英語等級分類，分成不同的班級，這樣教師就能實現因材施教，使課程設置能符合每個學生的實際情況，在學習一段時間后，可以對學生現在的掌握情況進行測驗，根據測驗情況，對課程設置以及教學模式等方面進行調整，旨在提高他們對特殊用途英語的掌握能力，使其能有實踐的機會。

2.合理選擇教材，科學安排教學內容

選擇教材時，要查看其內容是否符合當前學生的英語掌握水平，是否專業性太強，使其得以實踐的機會很少，是否混色難懂到學生對其接受無能，或者不感興趣，此外，還有一些內容，教師在選擇或者編輯教材時，都應將這些考慮在內。對于英語掌握程度不同的班級選擇難易度不同的教材，還要將專業與英語教學緊密聯系起來，其外，教師還應關注外界特殊用途英語知識的變革，并及時將其傳遞給學生，使學生掌握的知識具有時效性，不和學生脫節。另外，教師還要對教學內容進行科學安排，因為英語不僅是要掌握理論知識，還要有說和用的要求，所以教師在相關方面的時間安排與內容安排要多一些。

3.提高教師素質

教師在特殊用途英語教學中起到一種引導作用，引導學生對這些比較專業的英語知識感興趣，教師不同程度的口語水平以及教授知識的水平會給學生不一樣的印象，名師出高徒，這句話是有一定道理的，只有教師的綜合素質水平高，才能為學生樹立好標桿，使學生有要趕超教師的目標，才能對晦澀難懂的專業英語知識熟稔于心，進而為學生答疑解惑，所以提高教師的素質很關鍵，關系著學生是否有應對未來職業有關英語方面的能力，關系著高校整體在特殊用途英語方面的教學水平。

四、結語

高校特殊通途英語課程的建設一定要與時俱進，使其能適應各方面的發展，適應社會對于此方面人才的要求，還要使其能為高校轉型貢獻力量。

參考文獻

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通訊作者：韋蘭用，廣西科技大學，廣西柳州，545616