評審指標視角下高職院校教研教改管理探索

尹麗娟

（湖南有色金屬職業技術學院，湖南株洲，412000）

摘 要：在高職院校的教研教改管理中評審管理十分重要，根據不同的項目建立不同的評審管理體系能夠幫助高職院校對項目進行管理，具有十分重要的意義，因此文章針對評審視角下的高職院校教研教改管理進行了探索，先介紹了教研教改和評審，然后概括了評審指標的構建原則，最后對評審指標的構建流程以及一些評審指標的構建實例進行了簡單的介紹，希望高職院校管理部門借鑒。

關鍵詞：評審指標 高職院校 教研教改 管理探索

一、前言

隨著教學上的改革，在高職院校中的教研教改管理體系也越發完善，然而，在針對評審指標方面的教研教改管理卻還存在著一定的問題，一些管理人員對這方面的構建不太熟悉，這也導致在這些方面容易出現差錯，因此，文章中對于評審指標視角下的告知院校教研教改管理的探索是十分有意義的，希望能夠引起高職院校管理人員的重視，不斷發展和完善這方面的管理。

二、教研教改及評審概述

教研項目的評審的工作一般是由組織部門進行確切的實施，工作內容包含評審材料的準備、評審專家的聘請，評審會議的籌備等，而評審的開展模式有會議模式和網評模式，兩種方法都各有優缺點。會議模式指的是準備了評審資料后在會議上進行項目責任人對項目的介紹，并針對其進行評審；網評模式指的是利用網絡技術，可以將評審材料通過PPT展示，同時可以借用一些視頻等，這樣省去了準備紙質材料的過程，同時評審也較為清晰。評審模式有多種，而評審指標卻是相同的，不管哪種評審模式都需要參照評審指標，這就是評審過程的規范性問題。

三、評審指標構建原則

根據筆者的工作經驗并結合大量的資料可以總結出評審指標的構建有以下四個原則：

1.科學性原則

科學性原則指的是在項目設計上需要做到詳略得當，層次上主次分明，在進行一些邏輯較為復雜的項目撰寫時，可以通過采用一級、二級指標的方法來對對指標進行劃分，以保證指標的科學性。

2.客觀性原則

客觀性的原則指的是評審人在對項目進行評審時，要盡可能地保證評審的客觀性，例如，可以對評審的標準進行量化，不帶較多的感情色彩，在評審標準的設置是哪個，可以采用等級制，例如用A、B、C、D、E進行評價，或者采用分數進行評價，為了避免分數的隨機性，可以將分數值進行設置，設置成0.2、0.4、0.6、0.8、1.0的形式。

3.系統性原則

系統性原則指的是需要從各方面來系統性地、完整地進行項目質量評價，項目質量評價所包含的方面有對項目的形式評定、項目內容完整性、外在條件、內在的成因以及現有基礎等方面，要對這些方面進行全面評價，這樣才能夠保證項目評價更加完整。

4.方便操作原則

在評審材料的準備過程中，盡可能地使評審材料與評審標準對應起來，這樣可以讓評審人員直接在需要進行評審的附近就找到對應的材料，避免了評審人員在材料的尋找上進行重復性的操作，方便了評審人的評審過程。

四、評審指標構建流程

根據筆者的工作經驗可以總結出評審指標的構建是按照以下流程來進行的：

1.調研

評審項目的調研過程包括資料的查詢，聽取相關專家、部門的意見等，以便能夠理清評審的思路，方便評審工作的開展。

2.設計

評審設計上需要考慮到指標的科學、系統和客觀性，與此同時，還要使得評審的設計能夠方便評審人員的評審打分工作，此外，除了參照以上兩點，還需要參考學校的特色要求以及教改思路。

3.測試與征求意見

在進行項目的正式評審前，需要對項目進行測試以便對項目進行完善。測試可大可小，如果是小型的項目，可以由項目人自身完成測試；而若是大型的、有多方人員參與的項目則還需要進行廣泛地征求意見，并模擬評分，使得項目更加完善。

4.定稿

定稿階段指的是對指標體系進行確認，需要通過表決后進行文件的頒發進行確認，一旦頒發后，項目的評審則要嚴格按照指標體系來進行，不得擅自更改，保證公平公正。

五、評審指標構建實例

筆者在工作中發現評審指標可以在以下幾個方面進行構建：

1.教材建設項目

教材建設項目的申報有三個原則，分別是：一、選題上應該是與工學人才培養模式相結合的教材建設項目，實訓實踐教學使用教材要重點扶持；二、建設的教材需要是與高職教材對應的教材，不能是國內未使用過的教材；三、對于項目建設的成果既可以作為公開出版的教材，也可以作為學校內部教材。并且項目的構建需要一定的針對性，針對目前學生的所學專業進行構建，在此基礎上，增加一些特色性的指標，使得教材更加具有優勢。

2.教研課題項目

教研課題項目的構建需要根據學校自身的發展以及國家的教育趨勢和背景進行構建。有些高職院校在課題項目的構建上要求的是將工學原理和人才培養模式結合起來進行構建，同時，在評審上也要考慮這一點。另外，也需要考慮高職院校自身的特色項目以及自身已經較為成熟的項目來進行課題的構建。

六、結束語

綜上所述，在目前的高職院校基于評審指標的教研教改管理體系尚存在著一定的問題，然而，文章中已經對這方面的構建方法做出了詳細的介紹，因此，接下來就需要高職院校的管理人員加強這方面的重視，不斷改善制度，讓評審指標的構建更加完善合理。我相信，在不久的將來，一定能夠看到一個評審指標構建完善的高職院校，我也相信，那一天不遠。

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