辦公自動化及應用軟件課程的慕課學習方式探究

胡樹煜+王琢

[摘 要]本文從知識點結構、學生學習自覺性、學習體驗、知識遷移率、教學并重等多方面分析了慕課學習的特點和作用，從教師和學生兩條主線對慕課學習方式的流程進行了說明，并結合辦公自動化及應用軟件課程的特點闡明慕課方式如何實施。

[關鍵詞]慕課；辦公自動化及應用軟件；學習方式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.135

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

慕課（massive op-en online course，MOOC）是大規模開放在線課程的簡稱。它是在教育信息化背景下產生的全球化效應。它通過信息網絡，向大眾提供免費的文本資料和視頻課程，并附有在線答題測試、教學評價等相關功能，使學習變得更加輕松、簡便、快捷、高效。慕課方式是新型教學模式的綜合運用，節省了教學資源，調動了學生學習的積極性，是教學改革的一個重要方向。

辦公自動化及應用軟件課程是計算機課程中一門基本的操作課程，需要學生掌握和了解相關的規則、操作方法和技巧。慕課的學習方式，不但可以節省師資資源，更好地進行有效傳播，學生還可以自主反復學習知識內容。

1 慕課學習方式的作用

慕課學習方式是以知識點的碎片化為主，知識點是課程中需要重點掌握和學習的內容，這些知識點清單實際上構成了本門課程的教學大綱，知識點之間相互關聯，形成了一個有機的整體結構。慕課學習方式有以下作用。

1.1 培養學生學習自覺性

在慕課學習方式中，學生的學習、作業、討論等方式都需要有較強的自覺性，否則無法完成應學習的知識點，不能完成相關課程的學習。要想通過慕課學習的評估，必須認真學習知識點，完成相應的教、學、評環節，有效培養了學生的學習自覺性。

1.2 學習體驗提高知識遷移率

慕課學習方式中，會有以視頻為主的大量動畫、媒體資料，提高了學生的積極性和主動性，可有效提高學生知識的遷移程度和效率。

1.3 教與學并重

慕課學習方式，并不是單純以傳統教學中的教為主，也不是以網絡教學中的自學為主，是兼顧雙方、教與學并重，可有效提高教學的效果。

2 慕課學習方式的流程

慕課學習方式的流程分為兩條主線，一條是以教師為主線，另一條是以學生為主線，兩條主線環環相扣，緊密聯系，統一為整體，不可單獨分割。

2.1 教師為主線的活動

教師為主線的活動主要是進行以下活動。①提煉知識點：對課程中的知識點進行劃分、提煉，形成若干個片段。②搜集資料：對知識點的內容，從網絡、教材、參考書中進行搜集資料。③錄制視頻：錄制相關知識點的課程視頻。④上傳資料：將所錄制的視頻和相關教學資料上傳到慕課平臺。⑤創設情境：上課時，教師要進行情境創設，將學生引入到知識點的學習情境中。⑥布置任務：對學生學習的知識點提出任務要求。⑦指點思路：為學生學習提供學習思路。⑧指導操作：在學生學習過程中，教師要進行有效的、必要的指導，做到因材施教。⑨組織研討：根據學生的學習情況和作業情況，組織學生進行研討，總結知識內容和學習經驗交流。⑩評價總結：對此次教學活動進行總結，對學生的學習情況進行評價，可以是考核評價也可以是考試評價。

2.2 學生為主線的活動

學生為主線的活動主要是進行以下活動。①課程選定：在網上選定要學習的課程。②提出疑問：思考教師提出的問題，帶著問題去學習。③在線學習：通過慕課平臺進行知識點學習，邊學習邊思考教師提出的問題。④匯總信息：根據知識點的學習，將所學習的內容及有效信息進行匯總，形成自己的初步觀點。⑤協作研討：組內合作，對問題進行研討，發表自己的觀點。⑥測試測評：參加教師對知識點的考核，查缺補漏。⑦知識遷移：將討論情況進行總結反思，對知識進行內化，形成自己的理解。

3 慕課學習方式在辦公自動化及應用軟件課程教學中的應用實例

3.1 建立慕課平臺

慕課學習平臺是以教師為主導，以學生為主體的教學理念，以翻轉課堂為主的教學模式，通過網絡技術、云平臺技術、大數據技術，建立辦公自動化及應用軟件課程共享平臺。平臺包括文本、視頻、動畫等多種模式的相關資料，便于學習。

3.2 知識點劃分

將辦公自動化及應用軟件課程的知識點進行劃分，如第4章中設置幻燈片外觀一節，具體知識點劃分，如表1所示。

3.3 研討與測試

在學生學習結束后，教師要組織學生進行研討，對知識點要進行詳細的總結，對學生學習的知識進行細化；還要針對知識點的內容，進行綜合測試，及時掌握學生的學習情況，有針對性地調整教學策略。

3.4 知識遷移

學生通過測評及教師給予的評價，對自己所學情況能有基本的了解，通過慕課平臺再次學習知識點內容，進行總結和內化，將知識轉化為自己的操作能力，進行有效的遷移。

4 結 語

慕課學習方式是以網絡為基礎條件的，具有傳播的廣泛性。在辦公自動化及應用軟件課程上應用，取得了良好的教學效果。慕課學習方式在教學形態、教學方式、考核形式方面，都與傳統教學模式有很大不同。慕課學習方式是教育教學發展的趨勢，相關人員應該盡可能使一批優秀的、有影響力的課程在慕課平臺上進行展示。此外，在慕課模式實施的過程中，針對慕課的課程質量問題、如何評估慕課是否有效實施問題、慕課實施是否提高了教育質量等問題，需要在實踐中積極探索和優化慕課教學模式，使之更好地為教育事業服務。

主要參考文獻

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