大學生就業難的成因與對策

李增蓉

[摘 要]隨著大學的擴招，越來越多的學生有機會進入高等學府深造，同時也直接造成了大學生就業難的問題。本文簡要分析了大學生就業難的成因，并提出相應的解決對策。

[關鍵詞]大學生；就業難；成因

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.137

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

隨著我國高等教育普及的持續推進，越來越多的學生能夠進入大學進行學習，因此，大學畢業生也越來越多，與之同時出現的，就是大學生就業難問題，而且此問題呈逐年遞增的趨勢。綜合分析大學生就業難問題，可以發現這其中既有社會問題，也有學校問題，更有大學生本身的問題，而解決這些問題，則需要各方共同努力。

1 大學生就業難的成因

1.1 社會整體的就業形勢嚴峻

眾所周知，社會經濟發展的主要指標是GDP，就業也與GDP有著密不可分的關系，數據顯示，每億元GDP容納的就業量，第二產業約為1 058人，第三產業為1 348人，近十年來單位GDP增長拉動新增就業數量總體呈上升態勢。2008年以前，GDP增長1個百分點，拉動就業增加不足100萬人，目前上升到140萬-160萬人。經過幾十年的發展，我國經濟已經從高速發展時期逐漸趨向平穩，發展速度也變緩，導致用工整體需求下降，影響了經濟增長對就業的拉動效應。

企業是就業市場的主力，每年都能吸納大多數的勞動。從社會用工需求的類型看，多數企業立足企業資本，需要的是有實踐工作經驗、聘用后能馬上工作的人才，而剛進入社會的大學生不存在這方面的優勢。一些愿意聘用大學生的企業不僅有很多要求，更是壓低了新職工的工資待遇，使這些剛畢業的大學生總要經歷一段難熬的時光，而更有一些無良企業，在大學生試用期結束就不再續聘，轉而繼續招聘新畢業的大學生，年年招用“廉價勞動力”。企業的種種不公平促使越來越多的學生傾向于選擇國家機關或者事業單位，社會上一度出現了幾千人爭一個崗位的“國考熱”“省考熱”。這種現象對于一個成熟的社會形態來說，是不正常的，更多的優秀人才應該平均走向各行各業，使大學生發揮應有的作用，也為社會創造更多財富。

1.2 學校的教育“不接地氣”

人們常常把大學的教育稱為“象牙塔”教育，“象牙”則象征著潔白、高貴、神圣、堅韌等品性，“塔”則具有內斂性和神秘性的文化內涵。從這個意義上說，大學是探求高深學問、追求真理的地方，這是大學的本質所在。但同時，這也是大學與社會脫節的癥結所在，學校過分重視學術，忽視技術培養，造成了就業難問題。很多剛畢業的大學生拿著優秀院校的畢業證卻不敵一些技術學校培養的技術工，這也是高校教育的矛盾所在。此外，高校教育對就業規劃的重視程度不夠，很多學校都有就業指導處，這類部門的作用應該是指導學生建立正確的就業觀、幫助學生找到適合的工作崗位、提供豐富多樣的實習機會等，而實際中，這類部門的主要作用是采集畢業生信息、開動員會、組織招聘會等，沒有從本質上提高學生的就業能力，這是高校又一個“不接地氣”的方面。

1.3 學生自身素質需要提高

素質教育依然是老生常談的話題，但又不可避免，在我國應試教育制度下，很多學生都被培養成了“高分低能”的理論人才，缺乏實踐經驗，缺少社會經歷，在工作中不懂得團隊合作，只懂得業務，不懂得生活常識，這類學生工作后會遇到許多麻煩。然而，相比這類學生，那些“低分低能”的學生更加欲哭無淚，高校擴招后，大部分的高中畢業生進入大學學習，其中更不乏一些分數相當低的學生，他們的大學生活并沒有學習，只有游戲、戀愛等事情，開心地渡過了四年卻發現無一技之長，更沒有漂亮的學習成績，無論從哪一方面，都處于就業的劣勢，這部分人的就業形勢甚至不如沒上過大學的人。

在對就業定位和求職期望方面，大學生也存在著一定的偏頗。很多學生，尤其是經濟困難的學生，其迫切希望通過上大學改變自身命運，對前途充滿膨脹的期望，以為畢了業就可以成為傲氣的白領、趾高氣昂的管理者等，這是對就業市場缺乏理性認識、對就業形勢過分樂觀所形成的。同時，也有一部分學生走了另一個極端，就是對就業形勢過分消極，對就業產生膽怯心理，他們害怕競爭、害怕求職，不敢主動出擊，只一味地等待機會，心理承受能力差。一旦求職不順，就會產生焦慮心情，對其他同學有著嫉妒等不良心理，這種消極的就業心理，往往人為地造成各類畢業大學生的就業困難。

2 改善大學生就業難的對策

2.1 社會應創造更多的就業機會

就業是關系經濟升級、民生改善和社會穩定的大事，尤其是大學生就業問題，涉及高校教育、社會人才結構甚至社會穩定等問題。通過完善產業政策、財政政策、稅收政策、投資政策及收入分配政策，激勵和引導有利于擴大就業的經濟投入、產業調整、項目布局和企業發展，努力實現經濟增長與擴大就業的良性互動。良好的社會環境能夠創造更多更好的就業機會，同時要鼓勵大學生通過自主創業發展小微企業，帶動就業崗位的增加。大學生具有完善的知識儲備、系統的專業知識，在創業方面具有技術優勢，社會要完善扶持創業的優惠政策，比如專門針對大學生創業的稅費減免政策、小額擔保貸款扶持等。要轉變就業觀念，增強大學生的創業意識，努力營造良好的創業氛圍。

2.2 學校教育要與實踐相聯系

在理論學習和深造的基礎上，高校教育也要與市場經濟相聯系，培養大學生的動手能力、實踐能力；要了解更新、更準確的技術，并擁有把技術轉化為生產力的能力。培養大學生開拓創新的能力，從不同角度將智力因素和能力品質融為一體，注重學校教育與社會實踐的聯系，鼓勵大學生把知識技術奉獻給社會。不斷加強和改進就業指導工作。切實把就業指導工作落實、落細，積極倡導并嚴格要求就業指導處對本校畢業生就業工作負總責，將工作層層落實。大學中就業指導工作要貫穿學生的整個學習生涯，幫助大學生樹立正確的就業觀、提高擇業能力和求職技巧、培養和轉變大學生的就業觀念。同時，學校與企業也要建立有效的聯動機制，積極為畢業生開拓和提供更廣闊的擇業舞臺，加強高校與“關系單位”的聯系，密切合作，只有這樣學校才能取得更多的就業機會，學生才能有更多的創業機會，高校才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

大學的教育是要把學生培養成綜合素質高的人，正如哈佛大學榮譽校長陸登庭在北大講學時所說：“大學幫助學生尋求實用和令人滿意的職業是必要的。然而，更重要的是，大學教育的杰出性是無法用美元和人民幣來衡量的。最好的教育不僅使學生在自己的專業中提高生產力，而且使學生善于觀察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人。它幫助科學家欣賞藝術，藝術家欣賞科學，它幫助人們看到用其他方法無法掌握的不同學科之間的聯系，它使作為個人和社區成員的生活更加豐富多彩。”

2.3 努力提高大學生自身素質

“打鐵還要自身硬”，想要在就業市場中取得成功，最重要的一點是大學生本身的素質高，因此，大學生在學習過程中一定要努力，加強專業知識的儲備，加強社會實踐的鍛煉，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中占據主動，謀取自己理想的職位。其次，要轉變就業觀念，樹立正確的就業觀。一方面，大學生應從實際出發，拋棄“高端人才”的情結，樹立大眾化的就業觀，從小企業做起，從小城市做起，須知“三百六十行，行行出狀元”。熱衷于“國考”“省考”的大學生也應樹立基層意識，事業意識和奮斗意識，可以到基層鍛煉自己，挖掘潛力，創造出屬于自己的一片天地。另一方面，大學生也可以憑借自身的能力進行創業，解決就業問題，大學生在一定的條件下可發揮一技之長，走自主創業、自謀職業的道路，在解決自己就業問題的同時，也為社會提供新的就業渠道，緩解就業壓力。

主要參考文獻

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