“一案到底”教學法在Word軟件課程中的應用研究

趙亮

[摘 要]“一案到底”教學法正在應用到越來越多的學科教學中，并在教學實踐中體現出脈絡清晰、教學系統的優點。本文通過研究“一案到底”在Word軟件教學中的應用，探討其注意事項，總結“一案到底”教學法的優缺點，并對“一案到底”教學法的發展和應用前景進行展望。

[關鍵詞]一案到底；教學法；Word軟件課程

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.139

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

“一案到底”教學法由“案例教學法”發展而來，是案例教學法的一種特殊形式，近年來在多個學科的教學中得到應用。“一案到底”教學法在教學實踐中具有脈絡清晰、教學系統的優點，能夠將教學目標分步驟清晰地呈現出來，學生易于形成系統認知和感性認識，激發學習興趣。

1 “一案到底”教學法

“一案到底”教學法目前并沒有統一的定義，教育界比較認可的說法是教師根據課程需求和授課知識點選取一個典型案例，貫穿整個教學過程，達到幫助學生理清知識脈絡、構建系統認知教學目的的教學方法。現在“一案到底”教學法比較多地運用在初中、高中階段的思想品德課和思想政治課的教學實踐中。該教學法在實際應用中能夠達到案例設計與傳授知識的統一、理論和實踐的統一、知識與實際需求的結合、考試和評價的結合，非常適合一些高校開設的計算機課程的教學需求。

2 Word軟件教學現狀

2.1 計算機課程教學法綜述

教育工作者進行了多種教學法在計算機課程教學應用中的研究，比如2002年，湖北省荊門市財經學校朱云霞進行了任務驅動教學法在計算機教學中的運用研究，介紹了任務驅動教學法及其在計算機教學中的優勢，提出了應用任務驅動教學法的注意事項；2003年，廣東省東莞市東城職中肖勝陽進行了在計算機課程教學中開展項目教學法的研究，著重開展了項目教學法的教學設計研究和教學實踐研究；2006年，浙江師范大學研究生詹自勝進行了案例教學法在面向對象程序設計教學中的探索與實踐研究，設計了一種案例教學法的教學方案和教學流程，探討了案例教學法在面向對象程序設計教學中的效果。多種教學方法在教學中的應用能夠激發學生的學習興趣，有效提高計算機課程的教學質量。然而，在計算機課程中采用的教學法并不是一成不變的，經常需要根據不同教學內容進行調整，比如在Word軟件教學中應用“一案到底”教學法就是一個很適合的選擇。

2.2 Word軟件教學現狀

Word作為微軟公司開發的Office辦公軟件中最重要的一個組件，在高校學生的學習和生活中的應用非常廣泛。Word是計算機基礎課程，一般在新生入學第一學年開展，目前Word軟件教學中存在的主要問題是部分教學案例老舊，缺乏連貫性，部分學生在初高中階段已經進行了初步學習，如果教學內容淺顯、缺乏實用性，學生很容易喪失學習興趣，導致教學效果不佳。對于實用性極強的計算機基礎課程來說，在教學中采取恰當的教學方法和教學案例十分重要，“一案到底”教學法十分適合Word軟件課程內容的教學需求。

3 “一案到底”案例設計

3.1 “一案到底”總體設計

Word軟件課程是大學計算機基礎課的重要組成部分，是各大高校本科生各專業必修的公共基礎課程，是學生學習和了解計算機知識，掌握計算機技能的重要課程。Word軟件課程操作性很強，通過課程學習能夠培養學生掌握在信息社會中必需的計算機技能，鞏固、加深已有的計算機知識，為進一步學習信息技術做好鋪墊。

“一案到底”教學法在Word軟件中教學應用的立足點在于“一案”，恰當的案例能夠串聯多數知識點、突出難點知識點、強化重點知識點，激發學生的學習興趣。教師教學設計依據的是本次課的各個教學知識點，爭取串聯起本次教學內容絕大多數知識點，同時要做到有重點、有層次，不能單純為了加入知識點而進行生硬的教學案例設計。“一案到底”教學法在Word軟件中的教學應用的中心點在于“到底”，優秀的案例設計不僅可以串聯單次課程的重難點內容，還可以將多次課程的內容進行有機鏈接，讓學生在新知識點的學習中進行原有重點內容的強化和復習，將多次課程內容形成一個既可以獨立又能夠緊密連接的整體教學案例，在幫助學生牢固掌握獨立知識點的同時形成體系化認知，真正在理解課程內容脈絡的基礎上進行學習。其總體教學設計思路如圖1所示。

3.2 案例

列舉一個Word軟件教學中“一案到底”教學法的設計案例。教師在教學設計時按照逆向的“‘一案到底知識體系”→“‘一案知識塊”→“分散知識點”進行總體設計，按照“分散知識點”→“‘一案知識塊”→“‘一案到底知識體系”順序進行實際授課。

根據Word軟件課程教學計劃，教學一般按照知識點“Word軟件簡介”→“Word文檔操作”→“文檔編輯”→“表格編輯與應用”→“圖文混排”→“長文檔編排”→“頁面設置與打印”的順序進行。教師在教學設計時需要構建一個囊括所有重要知識點的“一案到底”整體案例，再按照課程需求和“一案”結構進行分割，形成單獨的“知識塊”，每個知識塊包含教學重點、難點的“分散知識點”。

根據“Word軟件簡介”“Word文檔操作”…“頁面設置與打印”的教學順序與內容，依據教學大綱和本科生的學習需求，教師可以設計一個“一案到底”的“畢業論文”整體教學案例。將“畢業論文”分割成“文本編輯”“圖文混排”“表格制作”“長文檔編排”等多個“一案”知識塊，在每個知識塊中強化練習重點內容，比如在“表格制作”知識塊中重點加強“表格線獨立設置”“表格文本對齊方式”和“單元格合并與分割”這些分散知識點的教學與練習；在“長文檔編排”知識塊中重點加強“設置多級標題”“使用分節符”“使用分頁符”這些分散知識點的教學與練習。授課時依據分散知識點的順序進行教學，引導學生逐步掌握這些知識點組成的獨立知識塊，最終學會Word軟件的整體操作使用方法。“一案到底”的“畢業論文”整體教學案例結構如圖2所示。

4 結 語

“一案到底”教學法不僅適用于Word軟件教學和計算機課程教學，也同樣適用于多個其他學科教學。“一案到底”在實際教學中的成功應用需要依靠優秀的案例設計和教學設計，這需要教師在教學實踐中對案例進行不斷的打磨和修改，也需要根據當代學生的特點，及時對案例和教學手段進行調整。“一案到底”教學法的串聯知識點、整合知識點，直至形成知識體系是該教學法的靈魂所在，在教學中恰當運用“一案到底”教學法，有助于激發學生的學習興趣，發揮提高教學效率的良好作用。

主要參考文獻

[1]鄧先禮.“一案到底”教學法在軟件設計課程中的實施[J].雞西大學學報：綜合版，2014（7）.

[2]王秀萍.“一案到底”教學法在高中思想政治課教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

[3]雷道仲.基于大案例一案到底教學法的研究與實踐——以《單片機應用技術》課程教學為例[J].電子測試，2015（14）.