精準診斷：高中試卷講評課效率提高的關(guān)鍵

【摘 要】針對高中試卷講評課呈現(xiàn)低效高耗的現(xiàn)狀，從試卷講評課的常見誤區(qū)入手，提出試卷講評應(yīng)基于數(shù)據(jù)診斷，針對講評課講什么、怎么講、如何補償提出了解決路徑，為破解試卷講評課誤區(qū)和低效現(xiàn)狀提供了可資借鑒的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】試卷講評課；精準診斷；補償

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）43-0051-03

【作者簡介】賀潤，南京航空航天大學(xué)附屬高級中學(xué)（南京，210007）教師，高級教師。

無論是新授課學(xué)習(xí)階段還是高考復(fù)習(xí)階段，高中政治課課堂教學(xué)中，利用單元練習(xí)、專題檢測與模擬考試開展教學(xué)評估，是教學(xué)過程中的常態(tài)手段。通過精準的檢測，對了解學(xué)生知識的掌握與能力的形成水平、了解教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)、評估學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、采取補救措施有著極其重要的意義。然而，筆者在高中教學(xué)實踐與學(xué)情調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對檢測后開展的試卷講評課，卻是所有課型中效率最差的，主要表現(xiàn)為“四個缺乏”。

一是缺乏必要的數(shù)據(jù)分析。對考試呈現(xiàn)出來的學(xué)情，教師缺乏必要的以數(shù)據(jù)統(tǒng)計為重點的定量分析與以卷面答題行為為重點的定性分析，因此，在講評試卷中，不能區(qū)分重難點，只是按照試卷題號平均用力，逐題順次講解，缺乏針對性，耗時多，效果差。二是缺乏對試卷功能的理解。面對試卷，許多教師往往只見樹木不見森林，只關(guān)注題目，不關(guān)注試卷的命題思想，不關(guān)心試題考查的具體目標，因而在講評試卷時教師只報正確答案，缺講少評，好似蜻蜓點水。三是缺乏歸因總結(jié)與變式訓(xùn)練。教師不能歸納錯誤形成的原因，發(fā)現(xiàn)問題，也不重視針對錯因設(shè)計新的變式訓(xùn)練，因而難以達到鞏固的目的。四是缺乏學(xué)生的主動反思，教師以講為主。我們聽到教師最多的抱怨是：“這道題我講過多少遍了，學(xué)生怎么還是出錯？”，這正說明了由于教師的包辦代替，使得試卷講評課沒有達到理想的效果，沒有實現(xiàn)訓(xùn)練的目的。

如何改變這種現(xiàn)狀，筆者根據(jù)教學(xué)實踐、教學(xué)觀察與反思，認為可以從以下三個方面入手。

一、精準分析學(xué)情，確定試卷講評課講什么

提高試卷講評課的效率，首先就要解決講什么的問題。具體表現(xiàn)為“四個著重”：一是著重站在命題思想和備考策略的高度，分析試卷特點，反映學(xué)科思想。二是著重精準定位講評的重點，教師要在精心批改的基礎(chǔ)上做好對學(xué)情的分析，以此來確定講評的知識重點和講評的思路。三是著重講解題的策略與思路方法，要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分類梳理，是陳述性知識、程序性知識，還是策略性知識；厘清問題存在的重點，具體失誤表現(xiàn)，是屬于審題不清造成的偏差，還是答題不規(guī)范造成的失分，是政治學(xué)科術(shù)語運用不正確導(dǎo)致的扣分，還是思路不清晰邏輯混亂，厘清后講具體的解決方法。四是著重選擇學(xué)生最易獲得成長的題目進行講解，做到有的放矢。

對客觀性試題，需要根據(jù)診斷數(shù)據(jù)，確定講評的重點和關(guān)鍵內(nèi)容。這就需要精準的客觀題得分情況統(tǒng)計，在參照統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，對學(xué)生錯誤率較高的題目，在課堂上進行重點講解；同時教師要對得分率低的試題認真查找失分原因，在錯誤率高的題目中尋找學(xué)生錯誤率高的選項，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤，重點進行講解。

對綜合性的論述題，需要精準把握試題內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生生活經(jīng)驗，確定講評重點。

【例題1】（南京市2017屆二模政治試卷）從“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”的詩歌緣起，到“黃河之水天上來”的盛唐氣象，再到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的革命情懷，《中國詩詞大會》以其縱橫捭闔的集納吸引眾多觀眾同賞中華詩詞，共尋文化基因，讓今年的新春佳節(jié)格外“詩意盎然”。

“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言?！眳①惖倪x手們不僅以其對傳統(tǒng)古詩詞的熱愛展現(xiàn)出中華審美文化之風(fēng)范，更能在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感召下，知行合一踐行中國古典詩詞中的品格與修養(yǎng)。

請結(jié)合材料，回答以下問題：

請選出下列表格中能夠與參賽選手品格和修養(yǎng)相對應(yīng)的詩句（填入序號），并運用文化生活的相關(guān)知識，談?wù)剝?yōu)秀的古詩文作品對人們精神的滋養(yǎng)。（6分）

【思路評析】此題以今年得到廣泛好評的《中國詩詞大會》為切入點，通過對社會熱點的鏈接，啟發(fā)學(xué)生進行思考，試題形式靈活，主要考查學(xué)生運用“文化生活”的知識，對古詩文進行分析的能力。教師閱卷后分析學(xué)生失分的主要原因在于思維的局限性，不能從材料中提取有效信息，僅僅從文化對精神的滋養(yǎng)角度進行分析，缺乏從文化自覺和文化自信、增強民族精神等角度進行分析，且“文化生活”的學(xué)科術(shù)語應(yīng)用欠佳，表述不規(guī)范。

【講評建議】在講評中，教師應(yīng)注意把握試卷和社會熱點話題的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活實際，具有較強的時代氣息，既重視對基礎(chǔ)知識和基本理論的考查，又突出了對學(xué)生分析和提取信息能力的考查，符合高考立意要求，指導(dǎo)學(xué)生加強對“文化生活”知識點的理解，進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；同時拓展思維，加強對審題設(shè)問的判斷分析能力。

二、精準選擇方法，確定試卷講評課怎么講

美國著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾指出，我們在教學(xué)中通常采用的“聽講”形式，教學(xué)效率是最低的，兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅能留下5%，而“做中學(xué)”“教授他人學(xué)”，則可以記住75%到90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，選擇科學(xué)的課堂講評方式，激發(fā)學(xué)生思維，促進學(xué)生積極參與，可以有效提高試卷講評的效度。依據(jù)學(xué)情，一般可以選擇小組合作講、優(yōu)生示范講和教師點撥講等方法。

政治學(xué)科試卷講評中，對一般難度的題目，如正確率在75%以上的客觀題，學(xué)生經(jīng)過討論可以自行解決的，可以采用小組合作講的方式進行講評。通過小組合作，學(xué)生之間進行探討，有利于相互交流、相互幫助、相互解疑，學(xué)生對知識的認知程度大致相似，判斷問題的視角也有較多共性，這種“兵教兵”的學(xué)習(xí)合作方法既可以從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，夯實基礎(chǔ)，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在實踐中是行之有效的好辦法。

對有爭議的問題和小組合作解決不了的問題，建議教師采取優(yōu)生示范講的方法。教師在閱卷過程中記錄下答題思路正確的學(xué)生信息，在課堂教學(xué)中，請解題思路清晰，回答正確的學(xué)生以說題的方式說出自己的解題思路，例如如何審題，如何選擇關(guān)鍵詞，如何聯(lián)系教材知識點，如何組織答題、規(guī)范語言等，同時用多媒體展示學(xué)生優(yōu)秀試卷，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。

【例題2】（南京市2017屆二模政治試卷）一定的外匯儲備是一國進行經(jīng)濟調(diào)節(jié)、實現(xiàn)內(nèi)外平衡的重要手段，當(dāng)匯率出現(xiàn)波動時，可以利用外匯儲備干預(yù)匯率，使之趨于穩(wěn)定。如不考慮其他因素，這一機制發(fā)揮作用的過程是（ ）

A.本幣貶值——增加外匯儲備支出——購買本幣——本幣升值

B.本幣貶值——減少外匯儲備支出——出售本幣——本幣升值

C.本幣升值——增加外匯儲備支出——出售本幣——本幣貶值

D.本幣升值——減少外匯儲備支出——購買 本幣——本幣貶值

【思路評析】此題主要考查的是國家通過外匯儲備的變動來保持人民幣匯率穩(wěn)定的知識，也可以通過供求關(guān)系變化影響價格來理解做知識遷移，學(xué)生由于對時政背景不理解，所以具有一定難度，正確率只有45%。

【講評建議】教師在分析試卷時對回答正確的學(xué)生做好標記，可以請學(xué)生示范講題。例如學(xué)生甲選擇正確，課堂上可以請學(xué)生甲進行示范講解，說出他的思維過程，是如何分析、如何結(jié)合知識點進行判斷的。之后再請同樣回答正確的學(xué)生乙，說說與學(xué)生甲不同的解題思路。

在小組合作和優(yōu)生示范講評后，教師還要在精心備課的基礎(chǔ)上進行有效點撥。教師能否進行有效的點撥，是教師教學(xué)能力和水平的體現(xiàn)，有效點撥可以促進學(xué)生對知識的理解和運用。對主觀題部分，教師可以把學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤集中起來，針對共性問題進行分析講解，也可以比較學(xué)生的答題方法的不同點，進行解法比較，由點及面，歸納方法，體現(xiàn)學(xué)科思想，從而實現(xiàn)知識的遷移、體系的貫通、能力的提升。

三、精準教學(xué)補償，設(shè)計基于核心考點的再練習(xí)

每次試卷講評課后，在學(xué)生的錯題本上都會有歸因分析，我們經(jīng)常會看到學(xué)生寫到“知識點我會背，但考試時不知用哪個”“這道題我知道用矛盾的知識點回答，但是寫的答案卻拿不到分”，這實際上反映了學(xué)生缺少變式訓(xùn)練。因此，教師在課堂講解后一定要給學(xué)生一個自我消化的環(huán)節(jié)，進行錯題整理，錯題整理是學(xué)生個性化的復(fù)習(xí)資料，而錯題整理不僅僅是要學(xué)生把錯題抄一遍，而是要學(xué)生結(jié)合考試說明，歸納發(fā)生錯誤的知識點。

學(xué)生的失分原因大概有以下幾類：概念界定不清導(dǎo)致的判斷失誤；知識點表述不全導(dǎo)致的扣分；沒有認真把材料和設(shè)問讀全讀細導(dǎo)致的審題錯誤；思維層次混亂導(dǎo)致的答案混亂；書寫不規(guī)范導(dǎo)致的扣分等。通過分析錯因，從中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，提升自我反思能力。同時教師要根據(jù)學(xué)生集中出現(xiàn)錯誤的知識點編制變式練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)成果。

【例題3】（南京市2017屆二模政治試卷）2016年12月15日是鹽城市縣（區(qū)）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）兩級人大代表換屆選舉投票日。全市參加縣級人大代表選舉的選民數(shù)近630萬人，參選率達92%，通過差額選舉，產(chǎn)生新一屆縣人大代表2737人。這體現(xiàn)了（ ）

A.選舉充分考慮當(dāng)選者結(jié)構(gòu)的合理性

B.廣大公民的參政履職能力不斷加強

C.人民代表大會制度實行民主集中制

D.我國擴大了直接和差額選舉的范圍

【思路評析】此題的正確答案是C，學(xué)生的錯誤答案主要是A、B選項，失分的主要原因一是混淆差額選舉和等額選舉的特點，二是沒有審出公民“履職”的錯誤說法，排誤和排異能力要加強。

【講評建議】講評中教師要求學(xué)生自己分析失分原因，再補充此題的變式訓(xùn)練，以提升學(xué)生的分析判斷能力，鞏固學(xué)習(xí)成果。

【變式訓(xùn)練】（2016江蘇高考政治試卷第16題）某地人民法院依據(jù)《人民陪審員制度改革試點方案》，探索人民群眾參與司法活動的制度渠道，嘗試“1+4”（1名法官和4名人民陪審員）的大陪審模式，主審法官負責(zé)法律適用的裁判，人民陪審員行使事實認定主導(dǎo)權(quán)。該項改革（ ）

①有利于擴大地方法院的管轄權(quán) ②體現(xiàn)了人民群眾是依法治國的主體 ③有利于人民對司法活動行使監(jiān)督權(quán) ④表明了人民法院是我國的法律監(jiān)督機關(guān)

A.①② B.①③ C.②③ D.③④

通過類似考點和易錯點的變式訓(xùn)練，能夠起到舉一反三、觸類旁通的作用。

《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》一書中指出：“沒有反饋幾乎是不可能學(xué)會抽象復(fù)雜認知技能的。只有經(jīng)由精細加工才能達到一定程度的掌握。在某種程度上，精細加工對掌握是必不可少的，而反饋則修正了精細加工?！币虼耍诟咧薪虒W(xué)中，試卷講評課要遵循“不批改不講評，不統(tǒng)計不講評，不確定講評重點不講評，不明確錯因不講評”的四條底線要求，以學(xué)生試卷分析為講評依據(jù)，以學(xué)生互助學(xué)習(xí)討論為講評動力，以變式訓(xùn)練為教學(xué)補償手段，以歸納反思為提升保障，切實提高試卷講評課的效率，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)減負，也為教師教學(xué)增效。