合作學習，打造高效小學數(shù)學課堂

張顯華

四川省達州市通川區(qū)第二小學校

【摘 要】高效課堂是指教師以新課程理念和科學理論為指導，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，培養(yǎng)學生自主合作探究學習能力和創(chuàng)新精神，完成學習目標任務(wù)，實現(xiàn)課堂教學效益最大化。

【關(guān)鍵詞】新課程 小組合作 小學數(shù)學

《數(shù)學課程標準》把“自主探索，合作交流”作為一個主要的數(shù)學學習方式，將合作學習提高到一個前所未有的高度，充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加主動、活潑地學習。作為一種新型的學習方式，“合作學習”改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的那種單一化、模式化、教條化、靜止化而產(chǎn)生的教學弊端，為學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)新提供最大的空間。如何才能通過小組合作打造高效小學數(shù)學課堂呢？

一、營造合作氛圍

實施小組合作學習，不能單純地理解為教學形式上的簡單轉(zhuǎn)變，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，它也不僅僅是一種學習方式，而是一種學習理念的更新，它是將學生切實地推向?qū)W習的主體地位。因此，應(yīng)大力營造自由、寬松、和諧、生動的學習環(huán)境，創(chuàng)造出一種尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生潛能的教學氛圍。教師在學生的合作學習過程中所承擔的任務(wù)、充當?shù)慕巧鞘种匾模P(guān)系到“合作學習”的成功與否。營造和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合作情境。要讓學生積極、主動地置身于“合作學習”中，其前提是必須創(chuàng)設(shè)一個自由的研討氛圍，一個和諧、適宜的課堂人文環(huán)境。這就要求教師的態(tài)度、價值觀、信念必須圍繞著“以學生的發(fā)展為本”這個中心，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開放的課堂氛圍。在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種趨向和需求.教師要讓學生主動地、積極地參與到合作學習中來，除了創(chuàng)設(shè)外在的環(huán)境和氛圍使學生敢于合作外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生內(nèi)在動機合作的情景或交流的意境，使學生感到合作的必要性，才能使合作學習更加有效。在合作學習中，教師必須由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等參與”，成為學生學習的親密伙伴。與學生一樣平等地發(fā)表見解，心平氣和地接受學生地質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學習的共同體，為實現(xiàn)共同的教學目標而互動與交融。對學生提供“到位”而不“越位”的幫助，學生能做的盡量讓他們?nèi)プ觯苷f的盡量讓他們來說。

二、讓學生學會交流協(xié)作

很多數(shù)學老師認為好或者能力強的學生能夠幫助差的學生，因此在教學實踐中，往往有意識的按照學習成績?yōu)楹谩⒅小⒉畹膶W生搭配在一個學習小組中。在“合作學習”過程中，這樣分組其實是很危險的。這容易給一部分學生造成某種優(yōu)越感或自卑感，影響小組學習的進一步深入。一個好的分組方法應(yīng)根據(jù)優(yōu)勢互補的原則進行分組，使每個小組成員都能為小組集體貢獻力量。分組前要充分考慮許多問題，如本課時合作的問題的知識特點，學生的認知水平，性格特點等，合作的教學氛圍、現(xiàn)有教學資源等。只有這樣合作小組內(nèi)部才能進行合理的分工，如組長、記錄員、資料員、報告員等由組內(nèi)每個成員輪流擔任。組長

負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責填寫學習報告，代表小組進行學習成果的匯報。只有小組成員之間相互配合，在共同的任務(wù)中明確各自的分工和責任，才能消除組員差異所帶來的不利影響，學生才能在“合作學習”才可能取得成功。在合作學習中，合作的成功很大程度上取決于合作小組的組建。一個合作進取、分工協(xié)作的學習小組，就能很好地開展合作學習、合作交流，更好、更快地完成合作任務(wù)，同時使每個成員在合作中都能體驗合作成功的愉悅。一般說來，我們可以將班級學生按學習成績、興趣愛好和交往人群每4―6人分為一組，組內(nèi)人員有具體分工，設(shè)一名組長，負責組織管理工作，另設(shè)記錄員、匯報員、資料員等。記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集，匯報員負責寫學習報告，代表小組進行合作成果匯報。為了避免讓一些口才好的同學壟斷課堂，造成“一言堂”，一定時間后，進行角色轉(zhuǎn)換，讓每個成員都能從不同位置上得到體驗、鍛煉與提高。

三、合作中要注意的問題

1.過程與結(jié)果

“合作學習”不只是為了獲得預期的結(jié)果。教師要關(guān)注每個學生在合作學習過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學生在合作過程中的表現(xiàn)。對于學優(yōu)生，要指導他們調(diào)動每個組員的積極性，學會鼓勵、幫助別人：對于學困生，則要幫助其建立信心，鼓勵他們參與到合作活動中去，指定一些適合他們完成的任務(wù)，使他們也能有所為，不至于被小組同伴冷落、擱置在一邊。

2.合作學習與獨立思考

合作的過程，也是交流的過程，合作與交流往往密不可分。合作前，學生要有自己的思考；交流前，學生要有自己的想法。沒有獨立思考的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。

3.合作與競爭

合作學習的價值之一，就是將個體之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)、鍛煉學生的溝通與協(xié)作能力；價值之二，有效的合作學習能培養(yǎng)學生的合作精神。但是，如果在合作學習過程中過分地強調(diào)競爭，尤其是強調(diào)速度方面的競爭，非但不能實現(xiàn)這兩個價值，還會完全地“事”與“愿”違。教師在新課程環(huán)境下，要時刻緊抓住以學生發(fā)展為本這條主線，積極營造適合學生合作學習的環(huán)境。

四、總結(jié)

總之，合作學習在小學數(shù)學課堂中的有效開展，可以提高學生的學習主動性、積極性，促進學生合作探究、積極交流，拓寬學生思維，促進學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮合作學習的價值。

參考文獻

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