信息技術與其它學科整合的嘗試與思考

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福建省晉江市季延中學

【摘 要】信息技術與學科課程的整合，是教學手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術背景下新課程教育的需要。教師要充分利用網絡資源共享的優(yōu)勢，基于網絡教學軟件的網狀形式的鏈接，有效地將學科知識、預備知識和擴展知識等教學信息組織在一起和虛擬多媒體教室的使用，建構“教師創(chuàng)設情境——網絡資源共享——學生實踐創(chuàng)新——教師歸納總結”的教學模式。

【關鍵詞】學科 教學 信息技術 實踐 整合

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。 以計算機技術和網絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術已廣泛進入校園，運用到課堂實踐中。信息技術與學科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學手段現(xiàn)代化的需要，是實施基于信息技術背景下新課程教育的需要。

一、明確開好整合課教學的基本要求

課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下的基本要求。

第一，任務驅動式的教學過程。課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識的開展信息技術與其他學科相聯(lián)系的橫向綜合的教學。這些任務可以是具體學科的任務，也可以是真實性的問題情景、解決問題的動態(tài)過程中進行學習。

第二，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。

第三，能力培養(yǎng)和知識學習相結合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學生的“信息素養(yǎng)”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

第四，“教師為主導、學生為主體”的教學結構。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生被看成知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。

二、創(chuàng)設條件，上好整合課

1.加強師生信息技術知識培訓及應用

第一，對教師進行信息技術培訓。要充分利用和用好學校現(xiàn)有網絡環(huán)境，教師是第一要素。對在職教師的培訓可以分層次地進行：專職管理人員必須經過系統(tǒng)嚴格的培訓，達到可以獨立處理軟、硬件設備的故障的水平，方可承擔維護網絡的正常運行的重任，另外還要能承擔對其他教師的使用培訓任務。其他教師可以通過多種渠道和方式學習，比較有效的是由學校分期分批分專題地組織培訓。

第二，加強學生的信息技術教育。要實現(xiàn)信息技術教育的發(fā)展和普及，重要的是要通過信息技術教育，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，提高教學質量，促進教育思想和教育觀念的轉變和更新，為學生生動、活潑、自主學習創(chuàng)造新的空間與條件。一是在現(xiàn)代教育理論指導下上好信息技術必修課。現(xiàn)在信息技術課已是必修課。學校應該在教學課時、設備等方面給予必要的保證，把先進的教育思想和方法與信息技術相結合，探索新的教學模式。二是制定措施來推動信息技術在課堂中的應用。要求教師大膽地把信息技術教育教學手段引入課堂，利用校園網、多媒體教室開展聲形并茂、視聽結合的計算機輔助教學，要求每位教師把更多的精力用于如何優(yōu)化教育資源、如何誘導組織學生活動、如何發(fā)展學生能力上。三是積極開展學生網絡文化活動。網絡環(huán)境下的自主學習，主體是學生，只有學生成為活動主體，才能真正達到目的。我們應開展如下活動。一是為充分利用現(xiàn)有的網絡資源，學校為學生更好地利用校園網絡資源提供一切方便。電子閱覽室和多媒體網絡教室須對學生開放，讓他們可以利用課外時間收集材料、查詢信息。二是讓學生在校園內利用校園網的應用，突破空間的圍墻，時間的界限，促進網絡資源的共享和網上交流。

2.建立豐富的學科資源庫

為支持信息技術與學科整合，學校必須建立初具規(guī)模的資源庫。資源庫中設置學科素材、教參中心、課件資源、試題庫、教學拓展、教學論文、信息技術等欄目。此資源庫建設的目的在于學科整合過程中便于教師查找資料，也利于學生網上自主學習。

第一，資源的來源主要包括。一是教育網站中各種豐富資源有選擇性的下載。二是各類教育光盤中適合學生自主學習的多媒體課件科普知識等內容的導入。三是師生自己制作的多媒體課件、教案試題等內容。

第二，資源庫必須具備以下基本功能。一是資源豐富，種類齊全。不但有學生自主學習課本知識的課件、教案、習題等內容，而且有學生進一步拓展的課外知識，不僅有文字、圖片等靜態(tài)資源，而且有視頻、音頻等實時播放的資源。二是使用方便、檢索快捷。能提供分類檢索、關鍵詞檢索和全文檢索等信息查找方式，使學生能快速查找到所需的內容。三是能方便地進行內容更新。

3.讓學生利用網絡進行自主學習

讓學生在網絡學習中協(xié)作研討、實踐創(chuàng)新。在信息技術與學科教學整合的探索中，我們體會到：必須創(chuàng)設實踐環(huán)節(jié)，使這種整合建立在實踐的基礎上，實現(xiàn)形式與內容的統(tǒng)一；以實踐為基礎的新型學習方式，才能使學生的協(xié)作精神、創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展、提高。

總之，要上好信息技術與其它學科的整合課，要充分利用網絡資源共享的優(yōu)勢，基于網絡教學軟件的網狀形式的鏈接，有效地將學科知識、預備知識和擴展知識等教學信息組織在一起和虛擬多媒體教室的使用，，同時老師要開拓思路，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主體作用，老師在上融合課前，要做足功課，做到建構“教師創(chuàng)設情境—網絡資源共享—學生實踐創(chuàng)新—教師歸納總結”的教學模式，并在教學實踐中加以運用，才能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，真正發(fā)揮信息技術為課堂服務的作用，使課堂效益不斷得到提高。

參考文獻

[1]李洪生.談“研究性學習”中信息技術與課程的事例整合.天津教育，2002