淺談中專會計專業的學生學好數學的意義

徐曉彥

[摘 要] 數學知識十分抽象，對中專生的邏輯思維能力要求很高，每一個會計專業的中專生都要學習數學，只有將數學知識與思想方法延伸到會計專業知識之中，突破學科界限，才能夠真正學好會計。對中專會計生學好數學的意義與價值進行介紹。

[關 鍵 詞] 中專；會計；數學；價值

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0034-01

其實我們每一個學生在進入中專學校學習會計之前，都認為自己只需要學習專業知識即可，但是數學卻是會計專業的必修課程之一，很多學生并不知道學習數學的意義所在。另外，我們班大部分學生的文化課成績并不好，也都有在中考中失敗的經歷，所以學生都不喜歡學數學，因此，在面臨數學學習任務的時候，反感、抗拒心理比較嚴重。但是，數學與會計之間有著密不可分的聯系，甚至連最初的會計知識與方法都是由數學家提出的。因此，我們必須學好數學，才能不斷促進自身會計素養的提升。下面，筆者將對學好數學對學好會計的作用進行簡單介紹。

一、提高數字敏感度

在會計專業中，我們除了要學習基本的會計理論知識以外，還需要對數字信息有較高的敏感度，因為絕大多數的會計專業知識都涉及數字，比如財務報表、會計實錄、計稅法則等。在初中教育階段的數學課程中，我們習慣了用計算器來解決計算問題，很少依賴自己的計算能力完成數字計算練習。在升入中專會計專業之后，我們面臨的計算問題種類越來越多，計算公式也越來越復雜，計算能力直接影響我們對會計專業知識的掌握程度，而中專生對數字的敏感度主要是通過數學來得到訓練的。因此，學好數學，提高中專生對數字的敏感度，是中專會計專業的學生學好會計的基本途徑。在日常的專業學習中，我常常會利用一些數學練習題來鍛煉自己的計算技能，也會主動展開估算、口算、心算練習，希望能夠提高做題的準確率以及解題速度。另外，除了利用計算器進行簡單的加、減、乘、除運算之外，我也專門研究現在的計算器中的各種功能，發現有許多計算器可以直接用來計算函數公式，還有一些與成本會計有關的計算題目也可以直接通過計算器來進行計算，而這對日常的會計計算練習是十分有利的。

二、利用數學公式學習會計公式

會計專業中有許多會計公式與數學公式都是相通的，比如在計算固定資產折舊的時候，有一種常見的方法便是年數總合法，這個會計公式是數學學科中等差數列求和公式的轉變。在學習年數總和法的時候，我們很難將其與數學知識聯系起來，這其實是我們腦海中根深蒂固的學科壁壘作祟，看不到數學學科與會計學科之間的聯系點。而實際上，只要我們在數學課程中多思考、多反思，認真研究數學公式與會計公式之間存在的關系，就可以避免死記硬背會計公式，還能夠靈活運用這些會計公式解決現實問題。比如方程一直都是我們在中小學時期的學習重點，我們也早已在數學學科中學會了多元一次方程組的解題方法，因此，在教學中我們要將這部分知識與會計知識進行對比分析，就可以發現輔助生產費用中的代數分配法，與多元一次方程組的解法類似，是多元一次方程組在會計學科中的遷移。找到這個規律之后，我們就可以很好地利用數學知識來計算輔助生產費用。為了提高我自己的數學知識遷移能力，每當我學到一個新的會計公式時，就會在課下花費時間認真分析這個會計公式的特點，將其層層抽離成具體的客觀公式，找到其中蘊含的數學特征，再次回到數學學科中尋找聯系點。而大量的學習成果表明，在這種對比分析學習活動中，我對會計公式的掌握更加靈活、深刻，同時還加深了對某些數學知識的理解程度。

三、以數學方法解決會計問題

任何一門學科的教學目的都是為了解決具體問題，會計、數學這兩門學科本身便與我們的實際生活有著千絲萬縷的聯系，利用數學方法解決會計問題，也是中專會計專業開設數學課程的最基本目的。在學習中，我常常會選擇一些與我們的生活聯系比較緊密的會計專業問題來進行練習，層層剖析這些題目中蘊含的數學思想，并利用數學思想方法來解決會計問題，使數學知識與能力真正成為解決會計問題的工具。就比如在學習年金問題的時候，我根據教師提供的關于銀行存款的實際問題，學習了會計教材中所收錄的普通年金終值的計算方法，發現教師所提供的銀行存款問題與數學中的等比數列求和的計算方式十分相似，于是，我便將題目數學化，根據題目信息來確定等比數列中的首項、公比等，然后利用等比數列求和公式來解題，最終得到了正確的結果。

總而言之，數學學科的應用之廣泛大大超出了我們的想象，我們必須正確對待數學與會計之間的學科聯系，學會利用數學思想方法來思考會計問題，充分利用數學知識來加深對會計學科的本質理解。當然，這并不代表我們要過分推崇數學知識在會計中的應用，而是應該具體問題具體分析，科學地學習會計知識。

參考文獻：

[1]趙芳.數學知識在中職會計教學中的應用[J].合作經濟與科技，2010（1）：98-99.

[2]何東平.“口訣法”在中職會計教學中的應用與思考[J].職業，2011（6）：36-37.