美術教育在創造中升華

孫婉蓉

[摘 要] 學生的創造性思維是無窮的，但是創造性思維的發掘需要教師的啟發與指引，要想學生的思維得到開發，在教學中，要時刻滲透大膽想象與大膽創造的觀念，要將創新與實踐相結合，使職業教育更具特色。

[關 鍵 詞] 職業中學；美術教學；創造性思維

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0077-01

當今社會飛速地發展，人們的思想意識、活動行為都在馬不停蹄地追隨著，一旦，你停滯了，就會被時代的步伐所淘汰，當代對人才的要求標準也出現了另外一種看法：較強的綜合實力、較豐富的實踐經驗、較出眾的創造性思維……

學生是國家繁榮、社會發展的生力軍，所以對學生的培養也要在基礎教育之下，跟上社會發展的趨勢，側重于對學生創造性思維的開發。

陶行知指出，那種“滿朝朱紫貴，盡是讀書人”的升官教育，以及“為教書而教書，為讀書而讀書”的超然教育，我們都是反對的。因為這種舊教育，從教書方面看，不過是“教死書”“死教書”，“教書死”；那讀書的也不過是“讀死書”“死讀書”“讀書死”。這種舊教育是純粹的消費教育，只能阻礙經濟的發展。

一、改善傳統的教學方式，從教育者做起

作為一名職業中學的教師，任務很艱巨，有些人會認為職業中學的老師最容易當了，沒有太大的升學壓力，只教教課就行了，可是我覺得這是不正確的思想觀念，相反，內心的壓力更大，為什么這樣說呢？因為我相信高學歷、高文化的人并不能代表“人才”兩個字。職業中學的性質與其他中學有所不同，側重培養學生的技能，并以文化課與實踐相結合的方式給學生自由展示自己才能的機會。

我教授的科目是美術。在別人看來美術就是畫畫，其實不然，可以說它是學生綜合素質的反映，是人對自然界的感觀，是一個人內心世界的寫照。學生的思維、文化素質、綜合素質不同，所以我認為一個班級不應該分誰的成績最好誰就是最優秀的學生，在美術的課堂上，我將他們都劃在一個水平線上，誰的創造性思維最強誰才是最優秀的，盡管有時太調皮，這也是他們內心世界的展現。

二、創新教學方式，挖掘學生的廣闊思維

我認為，在教學上采用的方法，決定了學生能力的發揮。我在上美術課時，先不是去講書中的內容，而是先摸索一下他們的自身素質與思維的靈活性，我出了這樣一道題：人們經常把老師比喻成園丁，那么學生把老師比作什么？將自己的想法畫出來，并加以闡述。

學生的答案讓我很欣喜，有的畫正在燃燒的蠟燭、太陽、雨水、甘露、粉筆、知心朋友、水桶和里面的水……他們能夠將自己的想法毫無隱瞞地表達出來，這也是我對學生創造性思維挖掘的開始，讓他們充分發揮想象力，給予他們足夠的想象空間。

三、學生創造性思維的保持與延伸

學生的思想是無止境的，也是變幻莫測、千奇百怪的，我們要保持具有開發性的思維，并將其延伸發展下去。首先我們要讓他們掌握更多的知識，了解更多的事物，這是他們思維延伸的一個顯著的辦法。

（一）獨立思考，創造新事物

我們要幫助他學會獨立思考，創造出自己的東西，我的課堂上沒有太多的示范，只有更多的創造。

（二）學科之間的貫通，將美術與其他科目串聯起來

世界上任何事物之間都是相輔相成的，不是單獨存在的，教學當中的各個科目也是同理，那么美術與其他科目存在什么關系呢？語、數、外、政、史、地等，這些學科使美術設計、美術欣賞等學科更加完善。

（三）增強學生的自信心，他們的創造是最優秀的

學生的想法值得我們尊重、理解，尤其具有創造性的想法值得鼓勵，給他們創造的動力，這是教學中不容忽視的一點，在我的美術課堂上沒有對與錯，沒有好與壞，但也有衡量學生能力的標準，我會選出最優秀與優秀的幾個人，將他們的作品展示給其他學生看，讓他們自己去對比，這樣不僅不會打擊其他學生的積極性，反倒有助于增強他們進取的念頭。

四、締造一個美麗、神奇的教室天堂

教室是教師傳授文化知識、學生學習知識的主要場所，但是很多的學生對“教室”這個詞是很敏感的，甚至有些討厭。

（一）利用多媒體教學，在適當的課時為學生播放與美術相關的一些資料

如世界著名的媒體廣告，迪斯尼樂園出品的大型動畫片，讓學生開闊視野，這有助于學生思維的開發與創造，更會讓他們對美術有深刻的認識。

（二）教授與美術專業相關的知識

如手提袋的設計與制作、書封設計、卡片設計、文具的設計等。在教學中穿插諸如此類的課程，是提高學生能力與興趣的很有效的方法，讓他們知道，世界上很多美麗的事物都是人類創造的成果！

創造性思維是未來人才的必備素質之一，也是職業教育不可缺少的環節，學生的思維得到了開拓，也就有了他們創造未來的一片天，讓他們超越自我、超越人群……我們要時刻注重培養學生的發散性思維，我們要鼓勵他們標新立異、充滿好奇，引導他們大膽地幻想，并盡可能地給他們創造機會，將學生培養成社會發展需要的有用人才。

參考文獻：

袁振國.教會學生思維（新世紀教師教育叢書）[M].北京：教育科學出版社，2001.