中職計算機教學革新路徑探討

李祖科

[摘 要] 在我國教改大環境驅動下，隨著教改的不斷深入，對計算機教學提出新的要求，計算機教學應與教學改革及教學目標變化相適應，以教學改革為突破口，提高教育教學成效。

[關 鍵 詞] 中職；計算機教學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0080-02

一、中職計算機教學現狀

（一）學生素質參差不齊

目前，大多中職校所招學生基礎底子較薄弱，接受能力不強，在學習上存在厭學等不良情緒。隨著中職校的擴招，生源水平也呈現出下滑的趨勢，特別是近些年，這些學生由于家長的溺愛，缺乏獨立處理事情的能力，遇到困難時，往往因無法正確面對，而選擇逃避。這種情形在學習中往往表現為厭學，課堂聽課精力不集中，課堂紀律松散，不尊重老師，甚至與老師產生對抗情緒，種種原因，令學習進一步惡化。

（二）師資素質滯后

計算機技術的發展可謂一日千里，軟、硬技術的更新換代速度非常快，而教師在學校相對處于一種比較封閉的環境，日常工作較少接觸到新產品、新技術，教師如果缺乏主動學習的精神動力，日積月累時間一長，就跟不上產業的發展步伐，可想而知，這樣的教師教出來的學生又如何能快速與社會需求對接。

（三）教學方式不夠合理，教學指導思想落后、教學內容陳舊

時代在進步，社會在發展，隨著經濟社會的變化，社會越來越需要的是專業型、技術型人才，很多職業學校畢業生很受用人單位歡迎，原因就是他們掌握了社會所需的技術，工作后能很快適應、勝任工作崗位。但是，很多學校在辦學過程中不能根據社會要求及時調整教學，導致學生不能適應社會發展需求，造成學生實踐動手操作能力不足。此外，教師在方法指導上，側重教的方法，忽視學生學的方法，同時，教師教法上過于保守，忽視對學生分析、解決問題技能的訓練和創新思維的培養。

二、計算機教學改革重點

（一）尊重學生主體，激發學習興趣

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新一輪教改明確提出課堂的主體是學生，教師的教學活動圍繞學生進行，讓他們成為學習的主人。而興趣是最好的老師，要調動學生學習積極性，就要激發他們的興趣，讓他們積極參與到學習中來。

與其他學科相比，計算機教學趣味性、實踐操作性更強，也具有一定的復雜性，要提高效果，達成培養目標，教師要充分尊重學生主體地位，將傳統的“教師講，學生聽”的單向模式轉換為互動教學、合作教學等開放性模式，發揮他們的學習積極性、主動性。培養創新意識，增強就業后對職業崗位的適應性。教學中，我們應站在學生的位置進行思考，充分準備教學內容及如何與他們進行互動溝通。通過生動形象富有吸引力且切合實際的典型例子進行教學。如打字競賽、作品設計、通過查找相關資料完成計算機故障診斷及排除任務等。

（二）強化師資隊伍建設，提高教師的綜合素質

師資隊伍建設是計算機專業實踐教學改革的根本。教師處于主導地位，教師的素質決定著計算機實踐教學的成敗。學校計算機專業教師主要來自兩方面：一是理工類計算機專業畢業生；二是師范類院校畢業生，通過自學進修后從事計算機教學。計算機教學隊伍中，大多缺乏實際項目或相關工程的實踐經歷。由于接受外界新產品、新技術的機會較少，很難及時更新自身計算機知識、技術，往往在專業知識、技能上滯后。

（三）改革不科學的計算機教學方式，突出操作實踐能力的培養

傳統的計算機教學方式以理論教學為主，以教師講解為主，脫離了學生學習行為的主體，因而導致學生興趣不高、應用性不強。所以必須對傳統的、不科學的計算機教學模式進行改革，探索出一條新的適合現代社會發展的計算機教學模式。在計算機課程教學中，應由老師在演示的同時進行講解，然后學生再進行相應的操作練習，這樣學生既能熟悉計算機操作流程，又能知曉其背后原理。在一些項目上也可以任務的形式，讓他們課前準備，課堂討論，老師總結點評，師生一起共同完成學習任務。其次，教師應發揮學生的主動性，運用翻轉課堂教學，多布置實踐性題目，讓學生將課堂內外資源相結合，隨著網絡的發展，網上資源越來越豐富，學生可以利用網絡查找課件、視頻等資料，充分發揮他們的主動性和積極性，自主完成任務。

三、計算機教學改革實施途徑

（一）根據學生特點，激發學習興趣

建立以學生為主體的教學模式，從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的是體現“教育應滿足社會發展與人的發展需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。教師所起的作用是“組織、引導、答疑”，由單向的傳授變成互動學習過程，成為學生學習的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的積極性、主動性，激發學習興趣，讓“要我學”變成“我要學”，讓學生由被動學習者變為主動學習者。

中職計算機教師如何運用各種教學方法發揮互助教學模式的優勢，在先進、科學的教學方法下，將教學內容讓學生較好的接受是值得我們思考的問題。教師可結合不同學科、章節，進行項目管理法、任務驅動法、情境教學法等具體應用。

中職學生素質雖然參差不齊，但有的學生使用電腦的熟練程度已遠超教師，基礎操作如果一一贅述，必定會導致學生棄學、厭學，怎么引起學生興趣是教學中經常遇到的難題之一。首先對我們的學生進行學情分析，中職學生大都處于十幾歲的年齡，有爭強好勝、接受新事物快的優點，喜歡動手操作，對理論學習缺乏興趣，而且往往意志力不夠堅定，缺乏持續鉆研問題、解決問題能力。教學過程中，必須要找到學生的興趣所在，抓住學生的特點，激發他們的學習興趣和欲望。

（二）充分利用現代教學媒體，引入前沿教學模式

1.建立多媒體技術教學環境，提供交互式教學

計算機課程具有操作性強且適于視頻教學和實踐教學的特點，教學內容用語言和文字難以表述的部分，用教學課件可直觀呈現出來，既清晰明了，又直觀生動，多媒體技術能為學生創造一個能看、能聽、能動手操作等多種感官刺激的綜合體，有利于學生知識的獲取與保持。同時，多媒體技術具有反復重現的特點，有利于學生根據自己的學習基礎、學習興趣，來選擇學習內容和適合自己水平的練習。有了主動參與的可能，有利于激發興趣，提高學習的動機。

2.充分利用網絡平臺，有效利用網絡資源

互聯網是知識的汪洋大海，上網是獲取知識和信息的重要途徑，網絡上有很多與所學知識相關的媒體資源，如文字資料，視頻、名詞概念、實驗、試題、案例、答疑資料等多種形式的資料，往往可有效解決學生學習中的疑問，為學生自學提供很好的幫助，是計算機技術與現代教學改革相結合的服務支持平臺。

3.利用QQ群學習交流平臺，提高學習的實效性

建立QQ學習群，群員的組成可以是學生、老師，也可以是往屆畢業的學生，這樣利用QQ群學習平臺自主學習，網絡下載、鏈接互動、搜索交流，相互探討一起學習，彼此交流學習經驗，相互促進，共同提高，大大提高了學習效率。

4.引入翻轉課堂，充分利用課內、課外兩個課堂

翻轉課堂，2000年發起于美國邁哈密大學，2007年開始在美國中、小學教育中推動，隨著互聯網的發展和普及，翻轉課堂模式在美國逐漸流行并取得較好效果。

所謂翻轉課堂（Filpped Classroom）指的是重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權交給學生。課堂內，學生更主動地基于項目任務進行學習，共同解決遇到的問題，從而加深學生對問題的理解。在課堂中，針對問題，學生共同研討，老師進行組織和指導，最終問題得以解決，很好地鍛煉了學生的思維發展，通過這幾個過程，使自主學習落到實處。課堂外，學生的課后學習得到高度重視，老師通過布置一定的課后復習、課前預習的作業，學生在課外完成，他們可以看視頻講座、看微課、閱讀電子書、查看網上帖吧的貼子或與同學討論，自主完成學習。

翻轉課堂在培養學生自主動手能力的同時，也為老師解決學生問題提供了充足的時間。同時，大量的學習資源，提高了學生自主學習的能力和意愿，激發了興趣，也挖掘出學生的潛能。這種模式融合了探究式學習、混合式學習等各種學習方式，提高了學生學習的靈活性和主動性，提高了教學效率和學習能力。

（三）創新師資隊伍培養模式

師資隊伍建設上，應采取學習、實踐、研究并進的措施，實現從現代職業教育理論學習到現代職業教育理論指導下實踐的突破。創新師資隊伍的培養，首先應在教師隊伍中廣泛開展教學交流，不僅是校內的交流，而且要加強校外的交流。從外部學習先進學校和企業團體的計算機教學，汲取好的教學方法，提高教學理念。其次，應建立常態化教師培訓制度，學習先進技術，及時更新自身知識。比如每學期或學年定期參加培訓或下企業鍛煉實習，通過持續的和制度化的培訓，提高教師的理論水平和動手實踐能力。

在教學過程中，雖然教師日常教學工作十分繁重，但還應注意個人自身知識技能的提高，加強學習，不斷充電，勤練內功，保持業務、學術上的高勢態。俗話說得好：“師傅不巧徒弟拙。”教師不堅持學習，知識會遺忘，會出現“力不從心”的感覺，不能滿足教學的需要。作為一名計算機專業教師，應關注和了解當前計算機發展狀況和趨勢，不斷學習。從書本學，向高人學，不斷拓寬知識面，夯實專業知識，取長補短，不斷完善自我。學以致用，使自己能力提升、境界提升，讓課堂知識貼近潮流，做一名充滿魅力的好教師。

四、結語

中職計算機教學改革，是教學的需要，社會的需要，順潮流而為。在實踐過程中，可能存在種種問題，但只要不斷突破，抓住改革的重點和方向，不斷拓展思路，探討改革途徑，就能不斷提高教師素質，提高計算機教學水平，提高教育教學的成效。