中職計算機專業教學的現狀與對策

陳文豪

[摘 要] 隨著信息技術應用越來越普遍，很多行業都在依靠計算機技術進行發展，計算機技術帶給各個行業的不僅是技術支持，還能夠從技術層面促進行業自身的進步。計算機專業教學能夠帶給中職學生很多發展的機會。在這種新形勢下，教師如果不能夠掌握計算機專業的教學方法，就無法提高中職學生的學習水平，就很難把握良好的學習機遇。如今，最需要的就是讓學生對計算機專業具有學習意識，進而對中職學校進行專業的計算機教學。主要的研究問題就是如何在中職學校中保證良好有質量的計算機專業教學。

[關 鍵 詞] 計算機專業；中職院校；教學現狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0082-02

現如今，很多行業的發展都離不開對計算機的使用，計算機專業成為眾多工作中最具有技術性的一項工作，需要從業人員具有較高的專業水平，并且能夠在工作中解決出現的各種問題。通過在眾多中職學校進行調查，發現很多中職學校在開展計算機專業教學的過程中出現了很多問題，不僅僅是學校方面的問題，還有學生自身的問題。本文通過對目前中職計算機專業教學的現狀進行了分析，并且找出相應的解決對策，希望能夠幫助中職學校提高教學水平。

一、中職計算機專業教學現狀

計算機行業屬于技術類工作，要求相關就業人員具有較高的專業水平，越來越多的人需要提高自己的水平才能夠完成好這項工作。但在中職學校開展教學工作的過程中，由于教學方法落后，導致教學水平過低，不能夠為國家培養出專業優秀的人才，這就導致中職學校的計算機專業課程無法滿足市場需求。除此之外，很多中職學生本身缺乏自主學習意識，導致很多學生的計算機技術不夠精湛，在日常計算機實踐過程中經常出錯，課程學習完畢后無法通過考試。這些問題嚴重阻礙了中職學校計算機專業教學的進展，以下就是中職計算機專業教學的現狀。

（一）學校方面

1.教材與市場需求脫軌

隨著時代的發展，教學材料是需要根據時代的發展而進行選擇的，不能保持一成不變的教學教材，要根據具體情況進行教學教材的選擇，一定要適應現如今的時代需求，培養出更為優秀的人才，今后能夠加快發展人才的速度。計算機專業中的知識是隨著時代的發展而改變的，很多中職學校在選擇教材時沒有考慮知識的更新，還在沿用以往的老版教材，這些教材無法帶給學生最新的計算機知識，導致學生在實踐過程中沒有正確的理論知識作為基礎，這些滯后的教材無法幫助學生了解市場上最新的計算機知識，無形中增加了日后中職學生的學習成本。

2.教學設施不完善

計算機作為一門實踐性較強的學科，對硬件設備的要求較高，然而現階段很多中職學校缺少基礎的計算機專業教學設備配置。整個教學過程，需要有滿足教學條件的設備，但目前很多中職學校沒有專業的設備以供學生進行操作學習，中職學校的教學環境過于簡陋，學生缺少良好的教學環境會影響學生基礎知識的學習，也會影響學生今后的工作能力，教學無法發揮其真正的教育作用。如果學生不能夠在設備上多次實踐，就會影響其日常應用的實踐能力。

3.缺乏完備的師資力量

中職學校對計算機專業的教師的教學水平具有較高的要求。因為中職學校屬于技術類院校。現在很多中職學校的計算機專業教師缺乏專業能力，并且很多教師本身受傳統思想的影響，認為中職教育無關緊要，甚至認為學生需要的知識在工作中才能學到，在學校學習只是打基礎，無關日后的操作。很多院校都只是配備了理論教學教師，綜合實踐類教師的師資力量欠缺，這種教學方式會直接影響學生的思維方式和學習能力。教師專業能力的欠缺會直接導致中職學生的專業水平沒有辦法得到提升，中職學校計算機專業教師的標準過低，導致學生在實際的計算機工作中無法滿足企業需求，無法實現中職教育的教學意義。

4.教學方法過于落后

很多中職學校的教學方法過于落后，計算機實踐課程不僅僅需要有演示過程，而且需要學生進行實踐。但是很多中職學校的計算機專業教師沒有讓學生進行實踐，只是將過程進行多遍演示，也沒有進行講解。這種教學方法還停留在傳統的計算機理論演示階段，過于落后，直接導致學生無法提高計算機的專業能力。

（二）學生方面

1.缺少實踐動手能力

很多中職學校計算機專業的學生對計算機沒有進行深入了解，不了解專業的計算機操作，對計算機專業最基礎的應用類型軟件也一無所知。很多中職學校計算機專業的學生認為計算機專業技能在參加工作時學習就可以了，甚至計算機系統出現問題，學生都不知道通過什么方法解決。這些問題直接說明計算機專業的學生沒有明確的學習動機和自主學習理念，并且缺乏實踐動手的能力，在今后工作的時候也不能夠有效解決問題。

2.缺乏自主學習能力

學生在學習過程中，一直處在被動地位，很多時候都是老師提問，學生回答，老師在課上布置任務，學生完成，學生在整個學習過程中沒有學習意識。另外，在課堂上學生也沒有對課程進行詢問，教師也沒有考慮學生的感受，也沒有關注學生的學習情況，學生只能夠跟隨著老師的步伐去學習，沒有獨立思考的意識。學生從根本上就沒有形成自主學習的意識，也就缺少了這種學習能力。

3.學習方法落后

很多中職學生在進入中職院校學習后，產生了消極心理，認為和普通高中學生之間存在差距，日常表現要落后于其他學生。教師在上課的過程中，很多學生無法進入學習狀態，很多學生由于學習節奏較慢，跟不上教學計劃，每天都會有遺落的學習內容，日積月累就導致知識鏈條斷裂，無法將所學的知識融會貫通。

4.學生缺乏專業知識基礎

隨著時代的發展，計算機專業知識在不斷的更新和深入，以往很多專業知識都是較為簡單的，但是現在，由于技術的深入，計算機專業知識的難度在逐漸加深且與其他學科產生了復雜的關聯。由于中職階段的學生的知識基礎比較薄弱，加之后天教學的滯后加劇了知識“鴻溝”對學生的影響。這就導致學生缺乏計算機專業的知識基礎，同時導致計算機專業的教學無法深入，無法將計算機知識與其他專業知識相關聯，使計算機知識成為“孤島”知識。

二、計算機專業教學的對策

（一）增設實踐基地供學生進行實際操作

現如今，中職學校如果想要提高教學水平，可以通過校企合作的方式增加實訓內容，企業為學校提供實踐設備，每個學生都能夠有實踐的機會，也能夠提升自己的專業能力，今后也能夠在工作中面對可能存在的實踐類問題，能夠掌控工作中的風險。計算機專業教學的學習中需要的是較高的實踐水平，同時還需要夯實理論基礎知識。中職學校教師一定要滿足學生的學習需求，幫助學生的專業技術能夠得到練習。每個學生都要熟悉計算機應用技術，保證每個學生都能夠獲得多次實習操作的機會，鍛煉操作能力，確保能夠靈活應對今后工作中遇到的問題。

（二）設置正確的教學課程

教學課程設置是每個中職學校專業教師的工作任務，他們除了制定教學方法以外還需要對課程的設置進行仔細的思考和設立，機械設備的使用需要操作者具有專業的操作能力以及扎實的理論知識，不能夠將理論知識和實際操作分離開來，要保證專業知識和實際操作相結合，學習好技能的前提就是掌握專業的理論知識，進行靈活運用，這樣今后在工作中才能夠不出現理論脫離實踐的錯誤。

（三）改變教學方法

以往傳統的教學方法已經不再適用現如今的教學模式，教學模式是跟隨著時代的變化而變化的。教學過程需要運用先進的設備，需要更新教學方式，更改教學計劃，按照現如今的時代需求，按照相應的軟件進行教學，加速學生的實踐和了解程度，對整個計算機專業所用到的相關理論知識要迅速掌握。教學方法能否順應時代，能否符合學生的具體情況，就是今后能否培養出優秀計算機專業人才的關鍵。

（四）優化教學資源

很多教師由于自身教學水平不高，在找尋教學資源時沒有進行嚴格的篩選，導致教學資源與教學內容不匹配。教師應嚴格按照教學課程仔細篩選教學資源，在每個課程的環節要加入相應的教學資源。另外，要提高資源的利用率，還要避免資源的重復使用，積極引進新的教學資源，吸引學生進行學習。

（五）采用分組互動教學法

1.確定分組互動任務

確定分組互動任務，根據教學內容設立分組互動任務，將計算機教學內容的相關理論知識制作成一個實際的業務場景，讓學生從場景中自己感知應該如何運用理論知識，同時要進行相關操作的應用。確定分組互動任務后，學生可以通過自行查閱相關資料完成任務。

2.細分小組互動任務

將課程內容籠統進行概括容易削弱學生對理論知識的記憶，要對理論知識進行逐一細分，幫助學生加深印象，每一個理論知識都有專門的分組互動任務。教師也要根據學生的情況專門進行分組互動設計，以增強學生的學習興趣以及進行自主研究的積極性，使學生能夠自主對理論知識進行研究。

3.鼓勵學生之間進行分組互動任務操作互評

在每位學生完成獨立的分組互動任務以后，鼓勵學生進行分組互動任務完成情況的互相評價，學生也能夠從其他人的視角對自己的任務進行修改，同時吸取經驗，學習相關經驗，加深印象，并且在下一次的分組互動任務中能夠做到最好。如在程序設計實踐中，可以互為后期維護，通過為對方尋找程序中的BUG來發現自己是否出現同樣的錯誤，從而提升實踐能力。在教學結束時建立評價機制，鼓勵學生之間互評，促進學習交流。

綜上所述，計算機專業工作給中職學校帶來了很多機遇，提供了很多就業機會，如果想要提高學生的就業水平，就要提高學生的專業實踐水平，通過合適的教學方法提高教學水平，加強學生的自主學習能力。采用合理的教學方法，加深學生對操作和專業知識的印象，促使學生在今后的工作中能夠靈活運用理論知識，并在工作中通過實踐構建自己的知識體系，從而進一步提升自身的實踐水平。

參考文獻：

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