中職語文課堂教學模式初探

李娟

[摘 要] 當前中職語文課堂教學受傳統課堂教學模式的影響，存在諸多問題，中職語文教師要順應新課程改革的要求，更新觀念，采用更加科學高效的新課堂教學模式，切實培養學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，為社會輸送更多高素質合格人才。

[關 鍵 詞] 中職；語文現狀；課堂教學模式；創新模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0098-02

一、當前中職語文教學存在的問題

（一）學生及社會認知現狀

查閱關于中職語文教學問題的論文時，基本上所有作者都會把中職生的現狀描述為：基礎較差，學習習慣不良，甚至未參加過中考，作為應試教育的失敗者，中職生大多缺乏自信，厭學情緒嚴重，對文化基礎知識毫無興趣，只希望能夠學到一技之長，畢業后找到一份比較滿意的工作……加之社會上很多人戴著有色眼鏡看待職校生，片面看待職業教育，這些外部影響都進一步加重了職校學生的自卑情緒。

（二）中職語文教材內容現狀

目前，雖然部分中職語文教材采用模塊化教學，但仍然存在著內容不分專業，一刀切的問題；選取的作品大多還是20世紀末甚至更早的作品，內容陳舊，內容艱深，不能緊跟時代步伐，甚至有部分課程內容是初中學過的，內容重復，缺乏新鮮感，導致學生學習興趣大大下降，教材編排也存在忽視實際的情況。比如，應用文寫作教學內容全書都是應用文寫作，學生一個學期接觸的都是寫作，教師基本上都是采取講練結合的方式，這對本就學習興趣不濃、害怕寫作的中職生來說，教學效果可想而知。

（三）中職語文教師現狀

在中職學校，語文作為一門基礎課，地位比較尷尬。目前，因為招生壓力等原因，職業學校為了突出職教特色，幫助學生掌握更多專業技能，增加專業課程和實習實訓課程數量，有些班級語文課程有時一個學期只有二三十學時，至多只開一個學年。導致語文教師無法系統完成教材內容，每年的第二學期學生頂崗實習后，部分語文教師甚至無課可上。另一方面，由于沒有升學壓力，教學評價機制相對單一，語文教師缺乏動力和競爭壓力，造成部分語文教師積極性不高的局面。

二、傳統語文教學模式的弊端

傳統的語文教學模式主要受教育家凱洛夫的“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的傳統“三個中心”影響，形成了教師占主體地位，課堂主要以教師講解為主，教師在課堂上，利用教材、板書、幻燈片等教學媒介向學生傳授課本知識。學生成為被動學習者，被動地接受“填鴨式”的灌輸，學生在課堂上，除了少數發言的機會，大部分時間是在被動地聽講、記錄。一堂課下來，老師累，學生苦，經年累月，演變成教師厭教，學生厭學的局面。傳統的教學模式既壓制了教師對教學方法的選擇，遏制了學生的創新思維和創造激情，更不利于師生之間的融洽相處。

三、語文課堂教學新模式的優勢

新課改倡導“自主、合作、探究式”的語文課堂教學模式，順應了素質教育和創新教育的要求。教師要革新教學理念，甘于擔任課堂配角，將課堂還給學生，充分發揮學生主體作用，倡導師生互動，生生互動，讓學生在自主學習、合作探究的基礎上，教師把握時機，適時啟發引導，歸納總結，幫助學生學習知識，掌握學習方法，在掌握知識、提高學習能力的同時，潛移默化地培養學生的團隊意識，從而提高學生的創新能力，激發學習興趣，從而幫助學生愛上學習、學會學習，不斷提高語文課堂教學質量。

四、中職語文教學模式創新策略

（一）改進教學內容，提高學習興趣

中職校培養的對象不同于普教學生，是面向生產一線的員工，他們最需要的語文能力是常見的應用文寫作能力和口語交際能力，至于艱深的文言文、詩詞、語法、修辭、邏輯等在今后的工作中使用較少，也難以提起興趣。對他們來說，最重要的是要善于表達，那些善于交流溝通的學生往往在就業面試中能夠把握更多更好的機會。加之中職校語文課程開課課時較少，必須優化教材，對課本內容進行取舍，刪去那些冗繁重復、脫離實際的內容，選取既易懂易學、實用性又強的教學內容，并做到保持知識的系統性、連貫性。根據不同專業特點，編寫與學生專業發展息息相關的教學內容，真正做到基礎學科為學生專業發展鋪路，提升學生的學生興趣，提高教學效果。此外，還應該廣泛收集與學生專業相關的時政、經濟、政治、法律等知識，不斷拓寬學生視野，適當擴充教學容量，提高課堂教學效率。

（二）改變教學理念，提高教師的專業素養和綜合能力

要切實提高中職語文課堂教學效果，首先，應加強語文教育工作者的師德建設，督促語文教師樹立終身學習理念，不斷充電，學習研究新形勢下的教育理論，愛崗敬業，平等對待每一位學生，獻身職業教育事業。其次，社會及學校要重視中職語文教師的培養和發展，為語文教師自身發展和能力提升提供更多保證，加強對在職教師的培訓，常態化開展集體備課，集思廣益，取長補短，相互交流傳授教學經驗和教學方法。學校還應鼓勵教師創新，引入先進的教學理念，大膽嘗試新的教學方法，鼓勵、支持并資助教師進行教科研。只有提升語文教師的綜合能力，語文教學才可能真正實現革新，實現可持續發展，語文課堂教學新模式才能更好更快地得到推廣，為社會輸送更多德才兼備的高素質人才。

（三）以就業為導向，以職業關鍵能力為培養目標

在“以就業為導向”的職業教育大背景下，中職語文教學必須革新，抓住機遇，采用新的課堂教學模式，逐漸解決當前中職生中普遍存在的重專業技能課、輕文化基礎課、語文邊緣化的共性問題。現代企業招聘人才時最關注的是學生的責任感與態度、溝通能力，其次才是專業技術水平。因此，中職語文在實施教學過程中，要更加注重培養學生口語交際能力，并潛移默化地塑造學生的責任心和正確的人生態度。課堂教學改革要根據不同專業需求，以提高學生自身能力為本位，以學生將來的就業為導向，以培養學生關鍵職業能力為培養目標，選取不同的教學內容，采用適合不同專業特點的教學方法。比如高鐵乘服、地鐵安檢、客戶信息服務等服務型專業的語文教學要更加注重聽說能力的訓練，不斷提高學生的口語交際能力和水平；而傳統的汽修、機械、電氣、數控等專業應側重簡單應用文寫作及語言表達能力的訓練，注重培養學生對文字信息的準確把握。總之，語文教學要根據專業特點，強調實用性、匹配性，真正做到為專業建設服務，為學生今后的職場生活服務，學生的學習興趣自然會得到提升，中職學校的語文教學自然會更加富有生命力，實現專業技能培養與教化育人的培養目標。

（四）改變語文學習方式，還學生生動課堂

新課程改革要求，要倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的習慣，激發學生的興趣，發掘學生潛能，還學生思考、活動空間，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為學生搭建交流平臺，引導學生最大限度地發掘學習潛能，激發興趣，培養自信心，形成自主學習的能力。

（五）采用新型的教學模式，打造生動、高效的課堂

教育部最新頒布的《中等職業學校語文教學大綱》就明確指出語文的性質，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分、工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。由此得見，中職語文教學需要加強與專業的聯系，整合、拓寬教學內容，培養適應現代企業需求的高素質技能人才。行動導向教學，在中職專業課程教學中的運用得已經非常成功，我們的語文教學也可借鑒這種職業化教學模式，做到理論教學與實踐訓練相結合，使語文教學和專業教學相統一，實現語文和專業共同發展，達到比較理想的教學效果。

行動導向教學主要包括模擬教學、案例教學、項目教學和角色扮演等教學方法。語文課堂教學中如果使用這些教學方法也可以達到更好的教學效果。當然，要根據學生專業、授課內容、教學環境等具體情況而選擇適合的教學方法。比如，在講授《項鏈》《雷雨》《一碗清湯蕎麥面》這樣故事情節性較強的小說或劇本時，可以讓學生課前預習準備，課堂上進行表演。學生在角色扮演的準備過程中，自然要對人物語言、心理進行揣摩，這不僅有助于學生加深對作品的理解，也有利于提高學生的積極性，培養學生的自信心，鍛煉學生的膽量和語言表達能力。在分析人物形象時，我們完全可以采用辯論賽的形式，讓學生分組對作品中馬蒂爾德、周樸園等主要人物性格特點進行辯論。在辯論過程中活躍學生思維，撞擊思想火花，充分發揮團隊作用，培養學生團結協作意識，增強自信心和集體榮譽感。再如，應用語文在講授求職信、個人簡歷、面試自我介紹的授課過程中，可以讓學生模擬人才招聘會，教師提前設置好招聘崗位，讓一部分學生扮演面試官、公司人事主管等，一部分學生扮演求職者，其他學生觀摩，并指出求職者自我介紹的優缺點。在模擬教學過程中，學生學會換位思考，站在用人單位角度思考問題，把握求職信和面試自我介紹的寫作要領及注意事項。這種模擬情境教學不僅能夠幫助學生掌握課堂重難點，而且避免了傳統的“說教式”教學枯燥乏味的缺點，讓學生在實踐活動中形成道德規范，實現教學的情感目標。案例教學要求中職語文教師要多關注新聞時事，選取切合的案例，在課堂上進行展示、討論、辯論，既可以激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，也有助于學生加深對文章的理解和把握。

總之，中職語文教學應不斷探索新的更加科學高效的課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用，轉變教師觀念，摒棄傳統陳舊教學模式的弊端，幫助學生培養興趣、創新思維、開發智力、提高能力，讓學生在語文課堂上體驗情感、提升語文能力，真正熱愛語文課。

參考文獻：

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