試論在職教教學中應用微課的策略

周彥春

[摘 要] 對學生的專業技術能力進行培養是職教院校的主要教學目的，相較于普通院校，實踐是職教教學過程所注重的主要內容，這也在一定程度上影響了學生對文化課程知識的掌握，導致學生的學習興趣逐漸被磨滅，為了能夠改善這一現狀，促進學生學習效率的提升，職教院校需要與時俱進，注重微課在教學中的應用。

[關 鍵 詞] 職教；教學；微課；課堂資源；新課導入；情境教學；課前準備

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0103-01

隨著時代的發展進步，傳統教學模式已經不能滿足當代學生的學習需求，且不能適應時代發展的需求，所以，教師需要與時俱進地對其教學模式進行創新，積極學習、采納先進的教育理念，創新其教學手段。在當前教育領域備受大家推崇的微課教學手段，不僅能夠對知識點內容進行重點講解，教師還可以通過微課課件的方式總結教材中的重難點知識，學生可以不受時間和地點的限制進行學習。職教作為培養社會發展專業人才的主要教育機構，有必要在教學中合理應用微課教學，這樣既有助于學生將自己不理解的教學問題及時在課堂教學中提出，又能夠提高

教學的針對性，為教學效率的提高提供保障，課堂教學氛圍更加生動活潑。

一、對課堂資源進行重新整合

在傳統職教教學中應用微課教學手段，教師需要將教學重點知識通過多媒體技術制作成相應的微課課件，然后在課堂教學中以視頻的形式呈現在學生眼前。教學中的重點內容或者難點內容可以通過微課課件得以重點講解，通過視聽形式刺激學生的感官，使學生的學習參與熱情得以調動，這也有助于實現對學生學習興趣的激發，使學生的情感體驗得以提高，確保學生更準確地掌握教學內容。微課能夠形象直觀地將復雜或者較難的學習問題呈現出來，促進學生學習效率的提升。除此之外，學生可以隨時隨地利用微課視頻進行觀看，甚至可以根據自己的意愿對其進行下載。由于職教學校生源的特殊性，以至于不同學生的學習環境以及學習基礎都不相同，他們所面對的學習需求也不相同，而學生的不同學習需求能夠通過微課教學手段的應用得以滿足，由于微課視頻內容豐富，范圍廣泛，學生可以根據自己的實際需求進行選擇，由此可促進自身自主學習能力的提高。

二、在新課導入環節的應用

教師在對新課內容進行導入時，可以學生已具備的知識技能水平為基礎進行微課設計和制作，同時教師還應在導入設計中融入能夠激發學生學習興趣的話題或者實例，這樣再憑借微課教學情境的直觀性和生動性特點，就能夠確保有效提升微課的趣味性，促使學生自然而然地全身心投入教學活動中，提高新課學習效率。

三、在情景模式創設中的應用

據目前的職教教學而言，很多教師還慣用于傳統單一傳授的教學模式，換言之，在這種教學模式下，教師“主動在教”，但學生處于“被動學習”的狀態，這嚴重影響了學生理解能力的培養和提高。職教教學中不乏有很多生澀的專業知識內容，倘若學生不能夠主動對教學內容進行思考、探究，那么必將影響學生對教學知識的理解。而微課典型的短小精悍特點，能夠將枯燥、死板的教學內容簡短地運用視頻形式形象地呈現出來，由此吸引學生的學習注意力，提高學生的課堂參與程度，使學生很好地融入教學情境中，同時這也能夠有效調動學生的學習思維，使學生能夠展開對專業知識內容的討論、探究，甚至是實踐。

四、課前準備環節中的應用

良好的課前工作有助于學生學習效率的提升，促使學生更加深入、透徹地對知識內容進行掌握。但是，就課前準備環節而言，除了教師需要根據教學內容以及學生的學習需求對課前工作進行認真準備，學生也應在課前對教學相關知識進行搜索，由此篩選出有助于教學有效性提高的知識成分。通過微課在課前準備環節的應用，不僅能夠使學生的自主學習能力得到提升，還有助于學生專業知識魅力的感悟，激發學生的專業知識學習興趣，使學生樂于對其專業知識進行學習。再者，由于微課時間較短，它能夠將知識濃縮成精華內容，確保學生對重點知識的掌握，使學生能夠真正成為教學的主人，促進學生搜索信息和整合信息的能力得以提升。可以說，微課在職教教學中的應用，既豐富了教學形式，又拉近了師生之間的距離，促進雙方合作學習效率的提高，為學生更好地掌握教學知識提供保障。

職教院校在時代發展的背景下對微課教學手段進行廣泛應用，一方面，微課教學的應用對于改革職教課堂教學發揮著重要的推動作用，促進了教學質量的提高。另一方面，微課教學作為新穎的教學形式，能夠將信息技術與教學內容有效融合在一起，使學生能夠更加透徹、直接地學習教學內容，為教學目標的順利達成提高保障。為了能夠真正發揮微課教學的教學價值，教師需要注重自身專業素養以及教學技能的提升，科學、合理的對其微課進行利用，引導學生開展自主學習，從而為學生學習效率的提升提供保障。

參考文獻：

[1]陸建華.微課促進職業教育教學改革芻議[J].職教通訊，2014（30）.

[2]張迎喜.淺談微課在職業學校數學教學中的實踐運用[J].職業，2015（20）.