淺談微課在中職英語教學中的應用

吳美華

[摘 要] 英語是當前中職學校開設的一門公共基礎課程，因此教師要深入領會新課標和素質教育的精神，對中職英語教學進行不斷改革、創新，充分發揮學生的主體作用，不斷優化中職英語教學方式，培養更多高素質的技能型人才。而教師想要有效提升教學效率，就要注意在課堂教學過程中，深度融合微課教學，讓課堂教學更加生動有趣，激發學生學習英語的興趣，提高他們的信心和積極性。對微課在中職英語教學中的應用進行分析和探討，希望能夠更好地提升中職英語教學的效率和質量，真正實現學生的全面發展。

[關 鍵 詞] 中職英語；微課；教學方式；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0104-02

隨著當前我國信息化發展進程的不斷加快，信息技術已經深入人們生活的方方面面，而英語作為人們生活、工作、學習的一項重要技能，中職教師要注意將英語教學和信息技術進行有效融合，以此來不斷促進中職英語教學的發展，不斷提升學生的英語水平。當前新課標和素質教育也明確表示，在中職英語課堂教學中要積極運用信息技術，充分發揮微課的優勢，更好地發揮學生的主體作用，讓學生能夠通過有效的課堂互動，不斷提高中職學生的英語運用能力，更好地展現英語學科的人文性和工具性，促進我國中職英語教學的發展。

一、當前中職英語教學中的現狀和問題

（一）中職學生英語基礎較差

眾所周知，我國大部分中職學生的英語基礎相對薄弱，英語水平參差不齊。大部分學生不能自主閱讀英語課文和進行日常對話，還有的學生無法正確拼寫單詞。因此在實際的中職英語教學過程中，很多學生學習的積極性不高，甚至對英語課程產生一種抗拒和厭倦心理，給中職英語教師開展課堂教學工作造成了重重的障礙，極大地影響了中職英語教學的質量。

（二）中職英語教學方式單一

在中職英語課堂教學過程中，由于學生的英語基礎相對較差，導致教師在實際課堂教學過程中，無法和學生之間形成良好的配合，從而導致教師缺乏教學的激情和動力。還有一些教師自身的教學理念也存在一定的偏差和錯位，很多教師慣用傳統的教學方式，其課堂教學方式和內容缺乏多樣性和靈活性，這就更加影響學生學習英語的積極性了。有些教師在課堂教學中，忽視了學生的主體地位，導致學生很少擁有參與課堂學習的機會，很多學生還是一味被動地接受教師所灌輸的知識。不僅如此，當前中職英語教學，還存在著教學軟硬件落后的問題，導致當前中職英語課堂教學和現代英語課堂教學的發展無法相適應，最終影響中職英語課堂教學的質量。

二、微課在中職英語教學中的優勢

（一）能夠提升教師的專業能力

教師在中職英語教學過程中結合微課教學，有利于提升教師的專業能力，微課教學看似和中職英語課程教學體系沒有關系，但其實微課都是結合課程教學中的某個重要知識點進行教學的。針對群體，所傳達的知識是特定的，微課的內部構成具有一定的全面性的。通常微課的時間較為短，教師在微課視頻的制作過程中，會涉及許多的問題，比如設備的實用性、如何示范經典案例等。教師制作微課的過程，就是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，教師利用微課進行英語教學，不僅能夠提升教師對互聯網等設備傳播性能的了解和認識，還能夠豐富教師的知識傳播途徑和經驗交流方式。另外教師在英語教學中注重運用微課教學，能夠幫助教師自身積累一些高質量的教學資源，不斷提升自身的知識管理技能，從這些角度上來說，微課在中職英語教學中的應用，有利于提升教師的專業能力。

（二）能夠提升英語課堂教學效率

在以往的中職英語教學過程中，教師直接向學生傳輸相關的英語知識點，在課后為學生布置一些鞏固性作業，學生在這樣的教學模式下進行學習的。但在實際的教學過程中，由于每個學生的認知水平都是不同的，教師通過這樣的教學方式，根本無法有效協調整個班級學生的學習情況，從而導致學生在英語教學過程中存在的疑問點越積越多，最終影響學生英語成績的提升。而教師在英語教學中結合微課教學，能夠借助信息技術的優勢，不限時間和地點，為學生創設生動的教學情境，學生可以緊密結合自身的學習情況，靈活地選擇預習、復習和鞏固的時間、內容。因此，教師在英語課堂教學中結合微課的教學形式，能夠幫助學生集中自身的注意力，提高學習的興趣和積極性，有效提升中職英語教學的效率和質量，實現班級學生的共同進步和發展。

三、微課在中職英語教學中的應用

（一）精心設計教學內容

微課就是運用信息技術按照一定的認知規律，向學生規律地展示零碎的英語知識，為學生擴展英語學習的內容，微課本身有著短小精悍的特點，因此教師要想提升中職英語課堂教學效率，就要精心進行教學設計，不斷提升微課的制作質量。教師在實際的微課制作過程中，要保證微課解決的知識點主題突出、目標明確，并將微課時間控制在十分鐘之內，其內容要清晰、簡潔明了，且不拖泥帶水。同時教師還要充分保證微課內容的靈活性、生動性，盡可能提升學生的注意力和興趣，在微課的設計過程中，教師還要堅持交互性原則，避免出現純文字的講解，注重在微課中積極融合案例分析、情境創設等內容。比如，在Weather and Sports微課設計過程中，教師可以運用歌曲等形式引出教學主題，將新課中的重點句型和語法運用在其中，并運用猜謎的形式進行教學。通過這樣的方式，有效豐富中職英語教學內容，不斷提升學生學習英語的積極性和主動性，讓學生能夠切實感受到英語學習的意義和趣味性，提升中職英語課堂教學的有效性。

（二）準確組織語言

微課教學雖然基本上是以視頻教學為主，但微課教學對教師的語言表達能力有著較高的要求，因此教師要注重語言簡潔，語句精煉。但在實際的中職英語微課教學過程中，很多教師的語言缺乏生動性，其語言表達也缺乏邏輯性，這些是當前中職英語微課教學中較為常見的問題。在中職英語微課教學過程中，教師需要以語言形式為主來進行教學，比如教師帶領學生進行課堂討論，在講解單詞讀音和詞義講解過程中，需要運用自身的口頭語言來配合微課教學。如，教師在教學Holiday and Travel過程中，可以先向學生講述近年來的交通事故報道，并引導學生發表出行安全的看法，并結合本課的內容向學生提問一些開放性的問題，以此來提升學生的邏輯思維能力和英語應用能力。因此教師要注重不斷地提升自身的專業水平，為建立高質量的微課教學平臺打下堅實的基礎，并充分利用信息技術的優勢，讓學生結合自身的英語認知，進行針對性學習，更好地拓展學生的英語認知能力。

（三）創設教學情境

學生是課堂教學的主體，教師在中職英語教學中結合微課形式，能夠激發學生英語學習的興趣，保證學生能夠對相關知識進行自主探究，充分發揮學生的主體作用。在中職英語微課教學過程中，教師可以指導學生進行合作學習，為學生營造輕松和諧的學習氛圍，促進學生之間的探究和溝通，從而不斷提升中職英語教學質量。比如學生容易混淆一些動詞的用法，教師就可以運用Flash動畫形式進行講解，如幾個“花費”：spend，take，pay，cost很多學生容易混淆，教師可以用微課形式向學生講解，spend多用人作主語，后接金錢或時間。spend...on sth/（in）doing sth，take常用于“It takes sb some time/money to do sth”句型中，pay常與for連用，表示“付給……款”，cost常用物作主語，表示“某物花費多少錢”。教師在教學中結合微課的形式，就可以在有限的時間內兼顧到班級的全體學生，能夠有效適應班級各個學生的感知特點，更好地滿足各個學生的認知需求，促進學生的發展。

簡而言之，教師要想有效推動中職英語教學的發展，就要緊密結合時代的變化，對課堂教學方式進行不斷的改革和創新，將中職英語教學和信息技術有機結合起來，同時不斷更新自身的教學理念，提升自身的綜合能力，才能有效提升教學效率，提高教學質量，為社會提供更多高素質的專業性人才。

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