數控車工教學中“做學教合一”理論實施存在的問題與對策

于連福

[摘 要] 在機械制造業中，數控機床加工技術已經得到了廣泛應用，基于數控機床加工技術在機械制造業中的重要地位，所以企業對高技能人才的需求量逐步增大。但是在實際的數控車工教學中缺乏科學的教學對策，使教學效率低下，難以培養出企業需求的專業數控機床人才。全面、系統地分析了數控車工教學中存在的問題，提出了數控車工教學的對策，實現了數控車工教學的成功改革。

[關 鍵 詞] 數控車工；創新能力；做學教；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0118-01

在數控車工教學中融入“做學教合一”的模式，可以使學生在學習理論知識的同時接受專業教師的指導，然后再進行實踐操作。學生在這樣的教學模式中不僅可以學習實用性的數控車工知識，還可以提高自己的實踐操作能力。因此，學校應該重視“做學教合一”理論，能夠在教學中實施這種教學模式，為數控車工教學注入活力。

一、數控車工教學中“做學教合一”理論實施存在的問題分析

（一）教學模式單一

在當前職業學校數控車工教學中，受到的應試教育思想影響是比較嚴重的，一些專業教師在數控車工教學中把學生考取數控車工的技能證書作為教學的重點，所以在平時的教學中比較重視理論知識的講解，很少指導學生進行實踐操作。在數控車工教學中，專業教師直接給學生講解課本上的知識，給學生布置大量的與技能證書考試有關的習題，這樣的教學模式是單一的，使學生對數控車工知識失去了興趣。學生在數控車工教學中只是學習了大量的理論知識，沒有提高自己的實踐操作能力。

（二）學生缺乏創新能力

專業教師在給學生講解知識時，直接在黑板上寫下數控車工操作的流程以及一些注意事項，而學生在課堂上主要的工作是摘抄知識和記憶，這樣呆板的教學模式限制了學生的思維發展。時間久了，學生淪為記憶知識的機器，難以提高學生的創新能力。

二、數控車工教學中“做學教合一”理論實施的對策

（一）課程環境整合——車間與教室合一

在數控車工教學中，環境是影響教學質量的重要因素，這是因為教學工作是在具體的環境中開展的，合適的教學環境可以塑造和強化學生的行為。因此，在教學中實施“做學教合一”模式需要整合課程實施環境，具體的方法是采用車間與教室合一的方式，擴大學生學習活動的半徑與空間。這樣一來，可以拓展學生的學習空間，對激發學生的學習興趣有著極大的幫助。

（二）課程內容整合——教學與工作過程合一

當前的職業教育是比較重視教學與工作整合的，這是因為職業教育進行改革后，特別注重教學的實踐性。教學與工作過程合一實質上是將工作過程轉化為學習過程，在轉化的過程中，課程內容不再是空洞的理論知識，而是具有邏輯性和尋根問底的理論知識，同時這樣的理論知識可以提高學生的實踐能力。學生在學習的過程中，可以學習到與職業崗位密切相關的、能夠使學生學到真本事、真技能的課程內容，大大激發學生的學習興趣和熱情。

（三）與職業資格證書制度接軌，建立評價標準

數控車工專業人才培養應該推行雙證書制度，使人才培養過程與職業資格證書制度接軌。職校可以參考國家數控車工職業技能鑒定中心的考試大綱，給學生制訂教學方案，開展教學內容，教材的內容具備一定的創新性和實用性，學生在教材中能夠學習到有價值的內容，職校還要推進校企合作，把職業技能鑒定與學校數控車工專業人才培養評價相互融合，使人才培養質量不斷提升。職校應該根據數控行業發展來給學生制訂一個科學的評價指標，使評價指標適應數控行業的發展，滿足數控車工專業人才的需求。

（四）注重對人才培養評價結果的分析與反饋

職業學校在數控車工專業人才培養評價方面存在一定的問題，嚴重影響了人才培養評價體系的構建，因此亟須解決。職校應該對問題進行分析和反饋，確立數控車工專業人才培養評價的聲譽和權威性，要從日常的教學管理、人才制度建設以及師資隊伍建設和營銷專業人才培養手段來提高人才培養質量。職業學校只有做到這些才能培養出優秀的數控車工專業人才，提高人才培養質量水平。

總之，數控車工專業具有自身獨特的專業特點，因此在構建數控車工人才培養質量評價體系時，既要獨立于其他專業，形成自身的特點，又要反映人才培養工作全貌，造成了工作的復雜性。職校要把數控車工專業人才的培養和人才培養質量評價體系的構建當成重要的任務來完成，通過培養專業性的數控車工人才滿足企業的用人需求，通過建立科學的人才培養質量評價體系來提高人才培養質量，這樣才能使職校真正成為培養專業人才的基地，促進職業教育的良性發展。

參考文獻：

[1]王志國.培養學生責任感的幾點嘗試[J].中國德育，2006（10）：20.

[2]韓繼紅.高職教育人才培養質量多元社會評價機制探析[J].職業技術教育，2011（10）：23.

[3]馬成榮.職業學校文化：蘊涵、構建與表達[J].中國職業技術教育，2012（1）：39-46.

[4]陳繼權.基于企業視角的“做學教一體化”人才培養整體解決方案[J].江蘇教育（職教版），2013（4）：13.