淺談體驗式教學(xué)在中職心理健康課中的運用

張麗

[摘 要] 近年來，社會各界對學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注力度越來越大。中等職業(yè)學(xué)校作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，中職學(xué)生的心理健康以及中職心理健康課程的模式自然也引起了家長、教師以及教育部門的重視。體驗式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)手段，將其運用于中職心理健康課程的教學(xué)活動中，能夠有效改善心理健康教育課程的效果，幫助中職學(xué)生實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗式教學(xué)；中等職業(yè)學(xué)校；心理健康課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0132-02

隨著近年來我國經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大成就，人們對教育的關(guān)注力度和投入力度也變得越來越大。中職的心理健康課程作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅影響素質(zhì)教育的深入和實施，還關(guān)系中職學(xué)生的心理全面、健康發(fā)展，是十分重要的一門課程。體驗式教學(xué)是當(dāng)下新興的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用于中職的心理健康課程教學(xué)當(dāng)中，能夠發(fā)揮心理健康教育在中職學(xué)生中起到的重要作用。以下，筆者根據(jù)體驗式教學(xué)的概念及其特征、體驗式教學(xué)應(yīng)用于中職心理健康課程中的重要作用、體驗式教學(xué)在中職心理健康課程運用過程中存在的問題等方面進行了簡要的分析，并提出了關(guān)于體驗式教學(xué)在中職心理健康課程中的實施策略，以供參考。

一、體驗式教學(xué)的概念及其特征

所謂體驗式教學(xué)，就是教師根據(jù)自己教授的學(xué)生在認知、思維、智力、情感等各個方面的發(fā)展規(guī)律和特點，結(jié)合自己所教授的課程，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的或者重復(fù)性經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)或者還原教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在感受或者重新經(jīng)歷事情發(fā)生的過程中，提供自己對知識點的理解建立起關(guān)于知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義等的教學(xué)觀和教學(xué)形式。[1]體驗式教學(xué)主張對生命的尊重、關(guān)懷、推展和提升，幫助學(xué)生去探索更高的關(guān)于學(xué)習(xí)和生命的價值和意義。體驗式教學(xué)具有以下幾點主要特征：（1）尊重生命的獨特性。（2）善待生命的自主性。（3）理解生命的生成性。（4）關(guān)照生命的整體性。

體驗式教學(xué)并不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不僅注重對學(xué)生知識點的教學(xué)，更加注重在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往、溝通和理解，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

二、體驗式教學(xué)運用于中職心理健康課程中的重要作用

（一）體驗式教學(xué)重視學(xué)生在心理健康課程教學(xué)中的作用

與傳統(tǒng)的心理健康課程教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生看書、聽課的模式不同，體驗式教學(xué)更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位，教師則輔助和引導(dǎo)學(xué)生進行自我心靈的成長。而正是體驗式教學(xué)的這一特點，能夠有效激發(fā)學(xué)生對心理健康課程學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生進行自主的心理健康探索和學(xué)習(xí)。

（二）充分發(fā)揮心理健康課程在中職學(xué)生心理發(fā)展過程中的作用

由于體驗式教學(xué)本身比較注重教學(xué)過程中學(xué)生情感、認知方面的培養(yǎng)，這與中職心理健康課程有著異曲同工之妙，因此，將其運用于心理健康課程教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)χ新殞W(xué)生的心理健康教育起到良好的促進和輔助作用，充分發(fā)揮這一課程的教學(xué)效果。[2]

（三）提高心理健康教育的實用性

由于體驗式教學(xué)模式一般都比較注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感悟，通常會選取一些貼合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容或者活動形式來幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣一來，教學(xué)的內(nèi)容與實際生活就能夠做好有效的銜接，保證學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的知識與技能等與實際生活相結(jié)合，從而提高心理健康教育在學(xué)生生活中的實用性。

三、體驗式教學(xué)在中職心理健康課程運用過程中存在的問題

（一）教師觀念的問題

就目前的中職心理健康教育課程的教師隊伍來看，雖然有一部分教師對新的教學(xué)理念和教學(xué)方式接受能力較強，接受速度也比較快，但是仍然有很多的教師受傳統(tǒng)的心理健康課程教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，對體驗式教學(xué)抱著一種不支持、不接受、不了解、不關(guān)注的態(tài)度。除非學(xué)校管理部門給予明確的要求或者指示，否則不會對體驗式教學(xué)進行了解和學(xué)習(xí)，這就使體驗式教學(xué)在中職教師隊伍以及心理健康課程中難以普及和落實，因此，很多教師的觀念亟待矯正和改善。

（二）運用技巧有待提高

由于教師本身的教學(xué)能力、理解能力、模仿能力、創(chuàng)新能力等各方面存在差異，所以在中職心理健康課程教學(xué)過程中對體驗式教學(xué)模式的運用技巧也參差不齊。有的心理健康教師只會按部就班，依據(jù)網(wǎng)上相關(guān)體驗式教學(xué)模式的操作流程照本宣科；有的教師對體驗式教學(xué)模式的概念、特征、運用方式等一知半解，但是仍然依據(jù)自己的理解進行授課，導(dǎo)致體驗式教學(xué)不僅無法發(fā)揮它在中職心理健康課程中的作用，甚至還會對學(xué)生造成誤導(dǎo)。除此之外，還有的教師濫用體驗式教學(xué)，忽略體驗式教學(xué)中對知識點以及學(xué)習(xí)技能的教學(xué)活動，一味地帶著學(xué)生做活動，導(dǎo)致學(xué)生重娛樂，而忽視了知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握。[3]

（三）學(xué)生不重視心理健康課程

由于我國素來對學(xué)生的心理健康教育課程不重視，主課教師任意占用心理健康課程，或者心理健康教師在課堂上講一些與課程無關(guān)的話題，又或者照著教材念一遍，這些都給學(xué)生造成一種心理健康課程無關(guān)緊要、沒有用等錯誤的認知，這就使中職的心理健康教育難見成效。

（四）引起學(xué)生心理問題的原因較為復(fù)雜

由于中職學(xué)生普遍處于青春期，再加上自己與大部分上初中、高中的同齡學(xué)生受到的教育不同，更容易出現(xiàn)心理問題。由于學(xué)習(xí)、情感、家庭等各方面原因造成的心理問題不盡相同，但是心理健康教育課程的教材以及教學(xué)內(nèi)容卻只是針對最普遍的心理現(xiàn)象進行的簡單介紹或者疏導(dǎo)，對大部分中職學(xué)生的心理問題難以發(fā)揮實際性的作用。

四、體驗式教學(xué)在中職心理健康課程中的實施策略

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生群體基本上是處于青春期、讀高中或者初中的青少年，然而由于學(xué)習(xí)成績等各方面的原因就讀于職業(yè)類的專業(yè)學(xué)校。因此，學(xué)生難免會存在一些心理落差等方面的不良情緒，這就容易加劇中職學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。因此，針對中職學(xué)生的心理健康課程尤為重要，如何運用體驗式教學(xué)，從而發(fā)揮心理健康教育在中職學(xué)生心理健康、全面發(fā)展中的重要作用，筆者有以下幾點建議：

（一）矯正教師關(guān)于體驗式教學(xué)的不合理認知

要想將體驗式教學(xué)模式普及到中職的心理健康課程當(dāng)中去，讓其教師首先了解和接受是最基礎(chǔ)的措施。因此，中職學(xué)校的心理健康教師以及教育部門應(yīng)當(dāng)以實現(xiàn)該課程教學(xué)效果最大化為己任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一成不變的觀念，切實了解中職學(xué)生接受心理健康教育的重要性以及體驗式教學(xué)在心理健康課程中的作用，為了學(xué)生的心理全面、健康發(fā)展而不斷更新自己的教學(xué)觀念，充實教學(xué)技能，從而提高自己的教學(xué)技巧。

（二）強化教師關(guān)于體驗式教學(xué)的運用技巧

教師的教學(xué)技巧關(guān)系到該課程的教學(xué)效果，只有提高教師體驗式教學(xué)的教學(xué)技巧，才能夠?qū)崿F(xiàn)中職心理健康課程作用的最大化。心理健康教師可以借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等多方面的資源進行體驗式教學(xué)技巧的練習(xí)，并根據(jù)自己的教學(xué)特點以及所教授學(xué)生的特點總結(jié)出符合學(xué)生實際、符合自己教學(xué)模式的體驗式教學(xué)的方法，切忌按部就班、照本宣科或者不求甚解。

（三）發(fā)揮學(xué)生在體驗式教學(xué)中的主體地位

在教學(xué)活動中，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)的主體，尤其是在心理健康課程這種探索、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問題的教學(xué)活動中，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如，在進行心理健康教學(xué)活動的過程中，教師可以讓學(xué)生自己從課本上了解和發(fā)現(xiàn)問題，然后再自行進行探索和解惑。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生感受到自己在該課程學(xué)習(xí)過程中的主體地位，還能夠有效加深他們對教材內(nèi)容和自己心理特點之間聯(lián)系的理解；不僅有效地將體驗式教學(xué)的方式融入心理健康課程教學(xué)活動中去，還增強了心理健康教育對學(xué)生的影響，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)生動、具體的心理教學(xué)情景

生動、具體的心理教學(xué)情景能夠幫助學(xué)生融入心理健康課程的學(xué)習(xí)中，強化學(xué)生對知識點的感悟和理解。比如，在進行友誼相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的時候，可以找一些中職學(xué)生朋友之間最容易出現(xiàn)的問題，然后在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，幫助學(xué)生置身于該情景所帶來的情緒和情感反應(yīng)中去，然后教師再對這種不良情緒和情感給予正確的疏解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生從不良情緒和情感中走出來。這種方式不僅能夠加強學(xué)生的情感體驗，還可以在一定程度上使學(xué)生掌握正確的處理類似情景的技巧，發(fā)揮心理健康教育課程在中職學(xué)生實際生活中的作用。

（五）幫助學(xué)生自主探索自己的內(nèi)心

開設(shè)心理健康教育課程的目的就是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成和獲得正確的情感體驗以及不良情緒的處理方式。[4]因此，在對中職學(xué)生進行心理健康教育的過程中，一定要讓學(xué)生自主地將教學(xué)中的知識、內(nèi)容等與自己內(nèi)心的情感體驗聯(lián)系起來，幫助學(xué)生了解自己內(nèi)心的心理特點，正確、客觀地看待生活中的事物所引發(fā)的一系列情緒，避免學(xué)生因為對事物的不合理認知而走向極端。

（六）課后讓學(xué)生及時進行反思和反饋

體驗式教學(xué)并不是單一地依靠學(xué)生或者教師就可以完成的，它更強調(diào)師生之間溝通、交流等互動，尤其是在心理健康這種注重情感、人際交往教育課程上，更要求強化教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，教師也只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋才能知曉自己體驗式教學(xué)模式的運用情況是否準確、到位。

總而言之，中職學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會各界的關(guān)注，為了幫助中職學(xué)生的心理全面、健康發(fā)展，心理健康教育課程是必不可少的一種手段。體驗式教學(xué)能夠強化中職心理健康教育課程教育、引導(dǎo)和強化的作用，幫助發(fā)揮該課程在學(xué)生心理健康方面的重要作用。因此，將體驗式教學(xué)運用于中職的心理健康教育課程當(dāng)中去，是百利而無一害的突破性教學(xué)手段，也是一項利國利民的偉大舉措。

參考文獻：

[1]盛佳美.淺談體驗式教學(xué)在中職心理健康課中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：100.

[2]張淑潔.淺談體驗式教學(xué)在中職心理健康課中的運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（8）：68-69.

[3]羅海玲.淺談體驗式教學(xué)在中職心理健康課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016（1）：185.

[4]湯麗璇.體驗式教學(xué)模式在中職心理健康教學(xué)中的運用[A].廣州市第十屆健康教育學(xué)術(shù)交流會文集[C]，2016.