中職綜合布線課程教學(xué)方法探索

鄭彬彬

[摘 要] 綜合布線課程是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師只有不斷探索和改進(jìn)，采用多種教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 綜合布線；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0139-01

綜合布線課程是我校通信技術(shù)專業(yè)的核心課程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握實(shí)踐技能。該課程通常被安排在二年級(jí)第二學(xué)期，當(dāng)抽象的專業(yè)課擺在學(xué)生面前時(shí)，大多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。想改變現(xiàn)狀，教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。筆者嘗試了以下幾種教學(xué)方法。

一、綜合布線課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是把綜合布線課程劃分為若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有若干子項(xiàng)目，子項(xiàng)目又有一個(gè)或若干個(gè)任務(wù)。

如，在“線纜敷設(shè)與配線架端接”任務(wù)中，學(xué)生在介入本技能點(diǎn)學(xué)習(xí)前，已經(jīng)具備工程理論學(xué)習(xí)，完成操作模仿后，在柔性工位上模擬多層樓宇綜合布線系統(tǒng)工程的場(chǎng)景搭建任務(wù)，根據(jù)任務(wù)書要求，各樓層用戶需求不同，按項(xiàng)目模擬分組，分別領(lǐng)取不同樓層的建設(shè)任務(wù)，與實(shí)際工程要求相同，學(xué)生按各自項(xiàng)目組用戶需求分別完成任務(wù)。

按工程實(shí)際展開，步驟為：現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量→繪制工程設(shè)計(jì)草圖→提出預(yù)算備料→安排工程進(jìn)度計(jì)劃→施工任務(wù)分配→施工驗(yàn)收→提交報(bào)告，學(xué)生在整個(gè)模擬工程任務(wù)中按照流程依次進(jìn)行，階段性報(bào)告本小組的任務(wù)執(zhí)行進(jìn)度，教師在模擬工程中扮演技術(shù)支撐角色，解決各組遇到的難點(diǎn)。整個(gè)場(chǎng)景搭建任務(wù)，不僅將理論知識(shí)結(jié)合運(yùn)用，還介入線纜敷設(shè)與配線架端接的操作施工，配合過程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，理論和實(shí)踐完美結(jié)合。

過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我只是在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提點(diǎn)一下，改變以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生處于主動(dòng)地位，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、綜合布線課程的演示教學(xué)法

演示教學(xué)法就是教師借助道具或多媒體，把具體事例通過演示展示給學(xué)生，把抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解。常用的是親自示范，我采用先動(dòng)手后理論，先易后難，先模仿后原創(chuàng)的方式，讓學(xué)生有了自信心。

如，在“配線架永久鏈路端接”任務(wù)中，我沒有先講述理論，而是讓學(xué)生模仿成品，完成簡(jiǎn)單鏈路的端接任務(wù)。再讓學(xué)生完成相似的原創(chuàng)任務(wù)。通過模仿和原創(chuàng)對(duì)比，讓學(xué)生找出規(guī)律，掌握相應(yīng)的技能。最后，我列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生找出在操作過程中的相關(guān)技能點(diǎn)，再完成復(fù)雜鏈路的操作。即使學(xué)生在操作中遇到困難，也較容易解決，不會(huì)失去信心。演示的過程除了提升學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還通過在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)物模擬演練和操作，灌輸設(shè)備的功能、特征以及操作方法等基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解、掌握程度有所提高。

三、綜合布線課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，就是教師帶領(lǐng)學(xué)生深入真實(shí)場(chǎng)地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)地操作。教學(xué)過程中，我會(huì)組織學(xué)生實(shí)際參與到工程施工項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)綜合布線系統(tǒng)操作，加深對(duì)其理論知識(shí)的理解，感受各模塊基本功能，體會(huì)理論內(nèi)涵。我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)綜合布線的建筑，進(jìn)行實(shí)地勘察和動(dòng)手演練，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

如，在課程綜合演練時(shí)，我以實(shí)訓(xùn)樓為施工場(chǎng)所，讓學(xué)生完成機(jī)柜定點(diǎn)安裝、線槽路由鋪設(shè)、布放五類UTP電纜、設(shè)置用戶信息點(diǎn)、配線架及網(wǎng)絡(luò)模塊端接。學(xué)生既是工程方又是設(shè)計(jì)施工方。第一階段：組織學(xué)生投入校內(nèi)工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘測(cè)，提出各種需求方案，大膽設(shè)計(jì)，根據(jù)需求點(diǎn)及項(xiàng)目預(yù)算進(jìn)行討論并優(yōu)化方案，最終共同敲定設(shè)計(jì)方案。第二階段：安全教育+施工進(jìn)場(chǎng)，材料設(shè)備到位，開工前組織安全教育，設(shè)立安全施工巡視員，再根據(jù)材料預(yù)算表和設(shè)備清單，清點(diǎn)施工組件及設(shè)備，核對(duì)無誤后進(jìn)行施工。第三階段：根據(jù)工程圖紙，展開工程操作，強(qiáng)化技能點(diǎn)學(xué)習(xí)。各施工結(jié)點(diǎn)完成任務(wù)后由其他小組交叉驗(yàn)收，對(duì)工藝點(diǎn)不到位之處提出整改意見并由原施工組整改到位。第四階段：驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，提交端口對(duì)應(yīng)表，并對(duì)所有用戶信息點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試接通驗(yàn)收。

通過實(shí)際操作，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力，在輕松、愉快的環(huán)境下掌握了知識(shí)、技能。

四、綜合布線課程的愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法，就是通過教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得良好的教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。方式很多，我采取的是競(jìng)賽激勵(lì)法。

如，我在操作練習(xí)部分設(shè)計(jì)了多種競(jìng)賽環(huán)節(jié)，有分組對(duì)抗、個(gè)人單挑，有淘汰賽，有挑戰(zhàn)賽，由我出題，也由學(xué)生自己出題給對(duì)手，誰都不想輸，因?yàn)闆]面子，練習(xí)起來時(shí)，個(gè)個(gè)興趣高漲，氣氛熱烈。比如練習(xí)端接跳線時(shí)，設(shè)計(jì)成挑戰(zhàn)賽，學(xué)生自己找對(duì)手，也可以是淘汰賽，最終進(jìn)行對(duì)決。要注意的是，教學(xué)過程中，教師要有課堂監(jiān)控能力，避免過于喧鬧。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小洪.淺談中專綜合布線教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].課程教育研究（下），2015（6）.

[2]史曉央.淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中等職業(yè)教育，2011（10）.

[3]盛楠.網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程模塊化教學(xué)探索[D].合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，2016.

[4]劉富強(qiáng).如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].職業(yè)教育研究，2005（5）.

[5]朱良才.讓教學(xué)更生動(dòng)：激發(fā)興趣讓學(xué)生快樂認(rèn)知[M].西南師范大學(xué)出版社，2011-03.