走好四步，提升信息技術課堂實效性

王志洪

福建省晉江市子江中學

【摘 要】針對目前的信息技術教學現狀，本文就如何上好讓學生喜歡又有質量的信息技術課，從創設情境、任務教學、分層次指導以及積極評價提出自己的幾點思考，以此提高信息技術課堂教學的實效性。

【關鍵詞】情境 任務 分層教學 有效評價

信息技術的發展，改變了人們的生活，信息技術課程越來越成為社會關注的焦點。然而，當前的信息技術課程現狀令人擔憂，學生及家長缺乏重視，普遍認為信息課只是一門玩的課程，隨便學學就可以了。因此，提高信息課堂教學實效性刻不容緩。筆者認為上好讓學生喜歡又有質量的信息技術課，創設情境、任務教學、分層次指導以及積極評價都是必不可少的教學環節，由此訓練學生思維，明白知識的利用價值，掌握了技能，提高了教學的實效性。

一、分析學生現狀，創設情境導入

初中的信息技術課是實踐性和操作性都很強的學科，尤其需要學生通過參與真實的問題等實踐活動而獲得更有效的學習。而我們的講授對象——初中生，又是一群處在青春期的，思維水平有一定發展的，知識面和社會接觸面日漸擴大，興趣廣度大為增加的這樣一個群體。因而信息技術教學必須研究學生現狀，分析其認知特征、知識水平和學習需要，研究他們感興趣的話題，進而采取靈活機動的生活情境、學習情境和游戲情境來有效導入課堂，創建輕松活躍、平等互動的課堂教學氛圍。

例如，在“演示文稿中插入聲音”的教學中，雖然學生已經學習了WORD相關知識與技能，但在WORD中沒有學習“插入聲音”這一內容。因此，學生比較生疏。為了區別這個知識點，在教學過程中，筆者盡量提供給學生現成的素材，以創設情境的方式把學生帶入春夏秋冬的情境中，配上四季的聲音，讓學生感受到大自然的真實，從而導入本課學習要點，學生的興趣由此大大提升。另外，也可以通過情境引入喚醒學生探究的意愿，激發學生學習創作的熱情，開展學生創意活動，讓學生到臺前表演，為幻燈片配音解說，激發學生學習創作。

二、注重學生參與，構建任務教學

課堂是教學的關鍵，學生是課堂的主體地位。教師通過課堂構建一個真實的任務，給學生充足時間，引導學生探究。學生在活動過程中，借助信息技術工具最大限度地參與課堂，教師給予正確的引導。這種任務教學的實現，學生才能多動手，勤思考，敢表達，感受 “在快樂中學習，在學習中創造”。這種參與激發學生對問題的興趣和探究欲望，把原本枯燥的教學內容變得生動，把生硬的教學理論轉換為生動有趣的實踐教學，使學生愛學，愛動，愛參與，實現意識到能力，能力到素質的轉變。

比如，在“導購電腦設備”的教學過程中，讓學生熟悉計算機硬件為切入點，要求學生親自動手，觀察認識主板、CPU、內存、硬盤、輸入輸出借口等基礎設備，理解各大部件的功能，并能說出家里計算機硬件設備及作用，計算機常用外部設備的連接方法，說說家里計算機的配置等，使學生對計算機硬件從感性上升到理性認識，了解選購計算機的流程，并將計算機系統基本組成知識應用到配置計算機實際操作中去，增強學生的分析問題、解決問題的能力。

三、針對學生基礎，分層教學指導

雖然在相同年段，年齡相仿，但是學生個體、學習基礎差異較大。有的學生能很好操控計算機；有的學生對計算機生疏；有的學生學習技能興趣濃厚；有的學生認為信息課就是上網、聊天、玩游戲。因此，應該全面分析學情，對學生的基礎技能、興趣方面、學習態度等進行摸底調查，采取不同策略，分層次進行教學指導。讓全部學生掌握教學大綱，實現教學目標的同時，又讓水平高的學生學習超出課程范圍的內容，使各類學生適應自身現有發展水平。

比如，在FLASH的“繪制圖形和卡通畫”單元教學中，對學習有困難的學生要求“能夠利用繪圖工具繪制基本圖形”的教學目標，而對學有余力的學生要求“能夠繪制色澤動人、造型獨特卡通畫”的教學目標；在教學目標確認后，采取不同的教學方法和手段，對基礎薄弱的學生以模仿學習為主，對基礎扎實的學生以任務驅動、自主探究為主，并設立不同層次的練習。

四、樹立學生信心，積極有效評價

《基礎教育課程改革綱要試行》指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”因而，及時、恰當的評價能為課堂教學增色添彩。學生不再是單純的被動個體，而是評價活動的主體。教師在教學中不應滿足于課堂教學，而應考慮學生個體及多元化發展，把評價活動當做為學生一個自我展示平臺的機會，以鼓勵和表揚為主，結合提問、指導、交流方式進行過程性評價。樹立學生自信心，提升學生自身價值。

比如“PHOTOSHOP賀卡設計”教學環節中，教師可以讓學生展示自己的作品成果，同時鼓勵其他學生談感受，互相交流和評價。鼓勵學生進行作品演示評比、填寫互評表等手段都是對學生的積極督促。如有的學生主題表達形式新穎，構思巧妙，表達意境清晰，筆者一般評價學生作品富有創新性；有的學生善于利用各種工具和技巧，視覺效果良好，則是具有技術性的作品，當然藝術性和實用性也是一些評價的語言。在傾聽教師點評的基礎上，學生可以根據師生評價梳理思路，糾正作品出現的錯誤和偏差。學習他人的成功經驗，結合師生的積極有效評價，學生的思維得以啟迪，提升了信息素養，大大增強了學習的自信心。

二十一世紀是信息時代，信息技術成為社會成員必須具備的技術之一。信息技術日新月異，研究教學模式，上好信息技術課，便是廣大的一線教師面臨的教學問題。通過創設情境、任務教學、分層次指導以及積極評價這四步，信息技術課堂的實效性便借此大大提高。相信，在廣大教師學者的努力下，我們的信息知識將更加完備，獲取信息的能力將大大增強，有趣又有意義的信息技術課堂離我們并不遙遠。

參考文獻

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