中職會計人才培養目標及對策

黃小麗

[摘 要] 會計模擬實習是會計專業理論聯系實際，培養學生實際工作能力的重要教學內容；是檢驗學生對會計基礎知識是否掌握的最佳方式；是會計基礎知識學習的繼續；是加速培養合格會計人才的有效途徑。因此，對會計模擬教學工作的研究要持之以恒，并要根據社會發展中的新需要做出新的調整。

[關 鍵 詞] “報賬型”能力；會計能力；情景模擬法；校外實習

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0180-02

在會計專業課程設置上，我校的會計專業課程設置是能適應社會發展的，無論是從單項實驗還是綜合實驗，我們都配備了相應的課程。但在實驗室及設施的配備上明顯不足，在實踐資料的準備上有所欠缺，在校外實習上有名無實。本文將針對我校會計模擬實訓上存在的問題提出幾點對策。

一、會計模擬教學存在的問題

（一）會計模擬資料的貧乏

在會計模擬課程設置上，我校會計專業采用了廣東省教育廳推薦的教材《基礎會計模擬》和《綜合模擬》。在這一課程設置上既有單項會計模擬，也包括了綜合模擬，但卻存在著以下問題：（1）在現有的實訓資料上，要求學生一人承擔多種會計角色完成一套模擬資料。模擬學習完后，學生竟說不出不同崗位的基本工作有哪些。（2）在模擬資料上的準備不足，由于每年的會計政策更新調整，在教材的配備資料上需要再整合，提高仿真度與適應性。（3）配備的模擬資料也差別較大往往只準備一種行業的會計資料，對商業、金融、房地產的會計模擬涉及很少。（4）在會計監督能力方面的訓練不足，模擬實訓一般要求完成“證—賬—表”的循環，即按照原始憑證填制到記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿編制報表，而省略了審核、監督、管理、分析等環節。這是由于在學生模擬學習過程中，監督這塊往往由實訓指導教師獨自完成或省略這方面的訓練。

（二）會計模擬實訓室設置形同虛設

我校會計模擬實訓室缺乏仿真性。實驗室的布局并沒有按照企業財務部分的現有分工和安排來設計，而更像是另外一種形式的教室，只不過桌椅的擺放與普通教室不同而已。甚至在實驗過程中，沒有實現分崗，而是每人一套題，一人擔任所有的會計崗位，雖然全面，但學生分不清楚每個崗位的權利與責任。

（三）實驗指導教師經驗不足

實驗指導教師是在整個會計環節中擔任重要的指揮者角色。但我們的實習指導教師大多是從大學院校直接走上課堂的，缺乏會計實際工作經驗。同時由于工作的強度、職稱申報等原因，使教師把更多的時間放在鉆研在理論上，會計實訓教學只能是紙上談兵，靠自己的知識和能力來想象。運用情景模擬法，對情景分析、角色分派、仿真表演和經驗分享等均需要在實驗指導教師的引導和提示下進行，如果指導教師對于具體的經濟業務環境和會計工作環境和都很陌生。僅憑個人理解和猜想指導，使實訓教學效果大打折扣。近年來，我校也意識到教師的實踐經驗不足，每一學年都有派教師到企業實習，但財務對于企業來說是較為秘密的盤地，能讓學生親自參與實踐的可能性不大，因此教師的實習多限于查看企業歷年的會計數據，觀察企業的崗位分工、工作流程。

二、針對教學建議與對策，模擬實訓目標定位于“報賬型”人才培養

即訓練學生掌握計賬、算賬、報賬還有監督的會計能力。而對于管理、分析、審計的工作屬于較高層次的能力，我校學生難以達到這層水平。因此，我們的實訓目的是“報賬型”能力而不是“管理型”能力。為此，我們需要科學設計“報賬型”人才的培養方案。

（一）全面規劃訓練方案

針對中職學生的學習能力與特點，目標分為兩個階段實施。第一階段實現會計基礎模擬實訓。會計基礎模擬實習是結合會計基礎課程的教學內容與教學要求，對會計核算的基本方法進行的模擬實習。按照循序漸進的原則，以板塊結構形式，完成以下模擬內容：規范文字，阿拉伯數字的書寫技能；各種原始憑證的填制與審核；記賬憑證的填制；會計賬簿設置與登記；更正錯賬；成本計算；會計報表編制；會計檔案整理與保管。在各單項模擬實習過程中，還要加強監督能力的培養，要找出有關監督方面的實訓資料，如給出一些不合法，不真實的原始始憑證；給一張大小寫金額不等的支票，或支票的出票日期大寫錯誤等原始憑證，讓學生進行審核并作出相應的會計處理。讓學生在角色扮演中體會會計監督的重要性。第二階段實現會計綜合模擬實訓，要求會計循環完整系統，側重全部方法的總體訓練。采用一套完整的企業成本會計模擬資料，重點放在資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤的確認方法；成本要素的計量、記錄和報告上。目的在于培養學生根據會計學的基本原理和方法進行實務操作的適應能力和執業判斷能力。

（二）合理選擇訓練方法

基礎實訓方法可用“混崗法”。綜合實訓方法可用“分崗輪崗方法”。在第二階段的綜合模擬訓練方面，在校內要建立一個專業模擬實訓室。在室內的布置上按相應職能崗位劃分，由10個崗位組成一個小組，包含會計負責人或會計主管、出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理；象征性地代表了一個財務科組。在資料的準備上，以一個企業一個生產經營周期的基本業務以及前期的有關資料為基礎，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業財會部門會計實務處理的實踐性教學形式。操作模式先“分崗”后再“輪崗”為運作特點，學生實習時可輪流地模仿每個角色，產生一種置身于實境的感覺。流程式的實習使人各司其職，又互有緊密的聯系；在實習中既學到業務知識，又訓練了相互協作的能力，更培養了每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。這種方法的優點在于真實性、直觀性強，在實訓過程中，學生一方面能熟悉明確各種會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序與方式。另一方面也能了解財務部門與企業內部其他單位及外部有經濟業務往來的相關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的處理方法。其缺點是實習過程組織難度較大。另外，現有的會計模擬實驗教材大多是工業企業會計的實驗項目，會計模擬實訓教材的項目可以進一步拓寬到其他類型的會計主體——房地產、施工企業、金融業、行政事業單位等。

（三）采取情景模擬法使學生熟練掌握各個崗位的業務內容

教師把學生分成若干組，每個組充當一個財務科室或企業的其他角色，每位學生履行不同的職責，并確定其基本職責，掌握好某種崗位技能后，再輪換到其他崗位上去實踐，以便全面掌握各項業務。例如，對一筆企業經常發生的采購業務，其中涉及的角色有采購員、倉管員、出納、會計、會計主管、財務主管等角色。由每一組的學生組織一次采購業務，組內每一位學生扮演一個角色，模擬各角色的對話與工作。通過模擬，讓學生明確會計的分工與各崗位的職責。這種方法已在很多學校采用，事實證明，這種方法不僅能鍛煉學生的各項會計技能，讓學生明確各種會計角色的責任義務，還鍛煉了學生的口頭表達能力，彌補中職學生口頭表達能力不足的一大缺點。更重要的是，通過情景模擬法法激發了學生的學習興趣。

（四）優化配置仿真環境

在會計模擬實訓室的設計上，應仿真會計環境配備：模擬銀行業務受理章，財會模擬單位財務章，單據專用章，常規賬冊用章。如銀行分理處結算專用章、財務專用章、會計主管人員印章、現金收訖章、現金付訖章等。同時，配備必要的辦公用具，如辦公桌椅、計算器、文具用紙、紅、藍墨水，大頭針，曲別針，裝訂記賬憑證工具及線繩。《企業會計核算模擬實務操作圖》（根據財政部最新會計準則及企業會計制度編制）。會計模擬實訓專用賬冊，賬簿啟用交接表、賬戶目錄、總分類賬、明細賬（三藍式）現金日記賬、銀行存款日記賬、明細賬（多欄式）等賬頁，財會實訓仿真模擬資料，包括財務科崗位各種常規單據表格、憑證、單據以及銀行類票據、來往單據。工商、國稅、地稅、銀行、審計、行政事業、公司七合一實訓配套紙介質表格單據。會計模擬室應能全方面模擬企業的工作流程，工作環境和職能崗位，使學生有身臨其境的感覺，從而增強學生的學習興趣。

（五）注重培養指導教師

在實訓專業教師的培養方面，可參考以下三種方式：（1）鼓勵教師尋找進修基地。盡管我校每一學年都有派一位老師到企業實習。就現狀來看，我們還應加大對專業教師的培養力度。一方面，多鼓勵教師自己找實習基地，鼓勵教師利用假期在外兼職，如到企業或事務所兼任會計、財務咨詢工作。（2）向企業事業單位、會計事務所聘請財務總監，注冊會計師擔任實踐教學的輔導教學或進行技能講座，彌補本專業指導老師實踐經驗不足，豐富我們的專業課程設置。（3）請優秀畢業生回校，以現身說法的方式引導在校學生。

（六）適當建立實習基地

為突顯專業學習的特點，建立并鞏固學生實習基地。學校應加大資金投入，建立校外實習基地，需充分發揮教師的主動性，多方聯系，積極主動地與企業建立合作平臺。我校原來就與一些企業保持著良好的合作關系。本著能為企業輸送人才，介紹部分優秀的學生進入企業實習，促進雙贏合作。另外，更大膽的想法是，開辟校內實習基地。直接建立代理記賬公司，吸收部分教師和學生參與日常的經營管理，運用所講、所學的知識，對客戶進行代理記賬工作。讓學生邊學邊干，提高學生的學習興趣和專業技能。

總之，會計模擬實訓教學是提高學生動手操作能力和綜合素質的教學形式，它對于提高會計教學質量和學生的動手能力發揮了很重要的作用。通過會計模擬實訓教學，既加深了對課堂教學內容的理解，又能提高實際操作能力。因此，對會計模擬教學工作的研究要持之以恒，并要根據社會發展中的新需要作出新的調整。

參考文獻：

[1]彭燕，盧靜.情景式會計游戲教學模式及其應用探討[J].會計師，2012（1）.

[2]張治強.淺析會計實踐教學的現狀與對策[J].中國西部科技，2009（27）.