中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

楊麗麗

[摘 要] 伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也越來(lái)越多樣化、專業(yè)化。中職鉗工實(shí)訓(xùn)是提升學(xué)生的專業(yè)能力和技能熟練度的重要實(shí)踐課程，因此，教師應(yīng)充分更新自身的教學(xué)理念，科學(xué)合理地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)中職鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行深入的研究實(shí)踐，以達(dá)到企業(yè)對(duì)中職專業(yè)技能型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，積極地促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。從目前中職鉗工實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)做出了一些實(shí)踐和探索，望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；鉗工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] TG93 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0184-02

在中職的鉗工實(shí)訓(xùn)中，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的鉗工技能，對(duì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極的促進(jìn)作用。鉗工實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、理論實(shí)際結(jié)合的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這些實(shí)訓(xùn)技能都是能在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)工作中得到相應(yīng)的應(yīng)用的，但是在進(jìn)行鉗工的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)鉗工工作，就會(huì)感覺(jué)實(shí)訓(xùn)難度十分大，并且在鉗工實(shí)訓(xùn)中需要運(yùn)用很多工具，還需要教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)，促使學(xué)生孜孜不倦地完成。因此，對(duì)中職鉗工實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新已經(jīng)成為了奮斗在一線的中職教師的重要課題。

一、目前中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

就中職鉗工的實(shí)訓(xùn)而言，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容趣味不高，學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)量大，部分學(xué)生認(rèn)為訓(xùn)練過(guò)程臟、累、苦；并且知識(shí)的獲取以及技能鍛煉緩慢，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中覺(jué)得沒(méi)有意思，不夠積極主動(dòng)，被動(dòng)地完成教師所定下的任務(wù)目標(biāo)，很難驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的實(shí)訓(xùn)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，目前中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）理論與實(shí)際結(jié)合存在問(wèn)題

在傳統(tǒng)的鉗工實(shí)訓(xùn)中，教師往往是先進(jìn)行知識(shí)理論的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，但是在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中往往不去思考為什么這么做，僅僅是按照步驟一步一步往下走，對(duì)教師所講授的理論知識(shí)也很難進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)之前，注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)體系以及實(shí)踐鍛煉體系的完整性；且學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過(guò)大，學(xué)生從一開始的新奇感逐漸的轉(zhuǎn)向無(wú)聊，再加上教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中僅僅專注于學(xué)生的理論知識(shí)和技能動(dòng)作的教授，就加重了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的抵觸情緒。

（二）教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)新事物、新的教學(xué)方式都充滿好奇，因此在實(shí)訓(xùn)初期，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出精力充沛，但是由于一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一，就會(huì)逐漸消磨學(xué)生的新鮮感，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，再加上學(xué)生本身就沒(méi)有受過(guò)多少苦，往往會(huì)知難而退，應(yīng)付了事。此外，單一的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于偏重實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的介紹等，忽略了學(xué)生自主訓(xùn)練、探究訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練等能力的提升，所以，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的。

（三）鍛煉學(xué)生的專業(yè)技巧

在中職鉗工實(shí)訓(xùn)中，往往存在這么一個(gè)現(xiàn)象：?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用操作技能的增強(qiáng)，卻忽略了學(xué)生是否會(huì)在以后的工作崗位上應(yīng)用到這些技能。誠(chéng)然，鉗工技能可以應(yīng)用在很多崗位上，學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)也是好事，但是在鉗工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中單純的技能訓(xùn)練不但缺乏基于社會(huì)、企業(yè)的需求進(jìn)行的職業(yè)分析和工作分析，還難以讓學(xué)生形成真正的專業(yè)能力。學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不是企業(yè)所需求的人才，就很難讓畢業(yè)生形成有效的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而導(dǎo)致鉗工實(shí)訓(xùn)逐漸被詬病。

二、創(chuàng)新中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐和探索

在中職鉗工實(shí)訓(xùn)中，創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為奮斗在一線教師所研究的重要課題，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)創(chuàng)新中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)做出了自身的探索和實(shí)踐，并且提出了一些看法。

（一）理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)加深理論理解

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求也更加全面化，具有職業(yè)核心素養(yǎng)的學(xué)生非常的受到企業(yè)的歡迎，職業(yè)核心素養(yǎng)主要包括專業(yè)技能、探索創(chuàng)新、解決問(wèn)題、歸納分析信息、職業(yè)道德、自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)交流，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，注重學(xué)生理論實(shí)踐的相結(jié)合，理論和實(shí)踐雙管齊下，既能在實(shí)踐過(guò)程中尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能引導(dǎo)學(xué)生遵循職業(yè)發(fā)展歷程進(jìn)行自身綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

例如，筆者在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)將理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊的知識(shí)、鍛煉新的技能。比如，在進(jìn)行傳統(tǒng)小錘子的制作過(guò)程，筆者就會(huì)讓學(xué)生結(jié)合理論，自己去掌握相關(guān)的工藝知識(shí)、錘子尺寸的測(cè)量手段以及制作過(guò)程的操作技巧等，鍛煉學(xué)生依據(jù)相關(guān)圖紙的再創(chuàng)新能力，有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣的實(shí)訓(xùn)過(guò)程不但沒(méi)有讓學(xué)生感到枯燥，還將有關(guān)鉗工的理論知識(shí)穿插在實(shí)訓(xùn)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐的結(jié)合訓(xùn)練，很大程度上提升，學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練效果。

從上可知，教師可以將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行一些有趣的設(shè)計(jì)，理論和實(shí)踐的相結(jié)合，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作變得豐富的同時(shí)為學(xué)生塑造一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)氛圍，極大地提升了學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣

從上文可知，學(xué)生對(duì)新事物充滿興趣，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，采取趣味教學(xué)法，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的充沛精力的同時(shí)讓學(xué)生的鉗工技能得到提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，既要注重技能的傳授，又要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的職業(yè)道德品質(zhì)。教師可以利用豐富的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行拓展，并且在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生技能訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)、安全保證和意志品質(zhì)等方面的訓(xùn)練，將職業(yè)化的訓(xùn)練模式應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)中。

例如，在進(jìn)行“銼削”實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于銼削的操作特點(diǎn)，在操作過(guò)程中對(duì)人的姿勢(shì)、力度和節(jié)奏都有著較強(qiáng)的要求，因此筆者將銼削的動(dòng)作特點(diǎn)和技術(shù)要求編成順口溜：“兩手握銼站姿定，平行要靠右臂保，橫向左臂作用大，左手壓住右手推，上身隨著力相隨，重心后移站姿穩(wěn)，收銼稍稍體前傾。”通過(guò)這樣的順口溜就能將銼削的各種要點(diǎn)向?qū)W生說(shuō)明，并且筆者在進(jìn)行示范的過(guò)程中參照順口溜，充分地讓學(xué)生進(jìn)行理解，并且在實(shí)際操作中明白自身的動(dòng)作缺陷。

因?qū)嵱?xùn)的特殊性，筆者嘗試在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生分組訓(xùn)練，評(píng)價(jià)模式由單一的教師評(píng)價(jià)改成學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性具有積極的促進(jìn)作用。

（三）分層訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)鍛煉專業(yè)技巧

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)中思維活躍并且對(duì)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練充滿興趣，就能在短時(shí)間的完成教師定下的目標(biāo)；一些學(xué)生接受能力較差，不能及時(shí)完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。面對(duì)這種情況，可采用分層訓(xùn)練的方法，逐步鍛煉不同層次的學(xué)生。還要應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，力求在實(shí)訓(xùn)期間達(dá)到最好的實(shí)訓(xùn)效果，最后進(jìn)行精心的考核設(shè)計(jì)，全面考查學(xué)生鉗工技能的掌握程度。

如，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，就會(huì)根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)基礎(chǔ)較低的學(xué)生適當(dāng)?shù)胤艑挊?biāo)準(zhǔn)；對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，鼓勵(lì)他們提升零部件的精細(xì)度等。教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)所有學(xué)生嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，比如工具的擺放，操作流程的規(guī)范程度，工作習(xí)慣是否科學(xué)等，這些方面都無(wú)關(guān)學(xué)生的體力或者學(xué)習(xí)能力，但這是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能和自身職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，讓全班學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技巧、專業(yè)技能都得到了很大的提升，并且通過(guò)這種有效的鉗工實(shí)訓(xùn)，更有助于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，中職鉗工實(shí)訓(xùn)要立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)三方面的人才需求，通過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的熟練程度，規(guī)范學(xué)生的操作，養(yǎng)成學(xué)生做任何事都要精益求精的優(yōu)良品質(zhì)。筆者通過(guò)對(duì)中職鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)創(chuàng)新，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)，幫助學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)上取得較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在鉗工實(shí)訓(xùn)中著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，以學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，創(chuàng)新和改革中職鉗工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

聞建興.項(xiàng)目式課題在中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J].新課程研究（中旬刊），2017.