淺談高中語文教學評價模式

李卉

四川省成都市第十二中學

【摘 要】1904年語文學科被納入我國普通教育課程體系，直達今天，語文課程的重要性仍不容忽視，近年來，習總書記提出重視傳統文化，國學熱的興起，語文的重要性日益增加。伴隨著新課程體制改革的進行，語文教學評價模式不能適應體制的改革，有些不足亟待改革，那么要改革首先要找到不足即要充分了解高中語文教學評價模式的現狀及特點，對癥下藥；再者了解新課程改革的趨勢和要求，明確目標及方向；最后結合當下實際和新課程改革的要求制定出高中語文教學評價模式的改革措施。

【關鍵詞】高中語文教學評價模式，現狀，新課程改革，改革措施。

一、高中語文教學評價模式的現狀及特點。

語文課堂是學生接受語文知識的主要途徑，語文老師是傳道授業解惑的即教授學生語文知識的。高中語文教學評價是檢驗老師教育質量和學生學習情況的一種途徑，語文教學評價是根據教學目標、任務、基本原則，運用科學合理的評價方式和途徑對教師的教學活動和學生的學習結果進行價值上的判斷，并為評價對象做出結論或者資格證明的活動。科學優質的教學評價模式會幫助教師尋找自身的教學盲點和不足，幫助教師制定更合理的教學方案，提高自身的教學能力，從而來幫助學生提高語文學習能力，為語文教學更上一個臺階提供動力。反之，不科學落后的語文教學評價模式會阻礙教學質量的提高和教師教學能力的提高，學生學習質量的停滯不前。當下，中國的高中語文教學評價模式存在以下幾點不足。

1.語文教學評價模式的單一化。

長期以來，高中語文教學評價模式以他評為主，教師評價學生，學校評價教師，缺乏教師與學生的互評，教師與教師之間的互評，社會各界的評價，教師自我的評價等等多元化的評價模式。教師評價學生的單一化評價模式容易形成思維定式，教師評價的方式單一化僵化，缺乏創新性，以及不顧及學生的感受與想法。學校評價教師的單一化模式也會形成教師課堂教學考察的形式主義，假大空，作秀，有時一個課堂教學考察是教師準備許久的“演出”，無法真實地反應教學成果等等。

2.教學評價內容的僵化。

在中國長期以來的應試教育制度下，教學評價尤其對于高中的教學評價來說，與當下的高考考試制度緊密相關，教師評價學生過重看成績，太過客觀量化的評價內容，凡事離不開高考。這種客觀的量化評價方式一方面往往浮于表面，空洞化，過于死板僵硬，另一方面其極大地扼殺了學生的個性，“只以分數論英雄”，學生的特質被抽象化為一組組冰冷的數字，教學的復雜性被簡單化，學生狀況的豐富性也被單一化，忽視了學生的綜合性素質，也許這種評價模式是為大眾所接受多年的，認為其是最科學的，因為其運用客觀的量化分析以及數學的分析方法，但是這種方式忽視了教學的本質性內容和根本性原則，我們應該透過其華麗的外表，找到其幽靈般的不可捉摸的本質。

3.忽視教學評價的反饋和發展性。

教學評價的目的是評價和評比，十分看重評價過程和結果的客觀公正和準確性，于是，就會干涉被評價者對于評價的介入，禁止評價者與被評價者的交流探討，評價之后就以報告內容呈現，沒有給予評價者反饋的自由，不注重被評價者對評價結果的認同感和意見，結果一出就固定不變，結果應處于發展的改進的趨勢。

二、高中語文教學評價模式的改革措施。

1.建立客觀公正的教學評價模式。

老師評價學生時應摒除自己的個人主觀判斷，不要將自己的價值觀念，是非辨別方式強加到學生身上，應該本著以人為本的理念，將學生的意見放在重要地位，學生的想法意見只要是合情合理，符合正確的價值觀導向和社會道德標準就應該接受，凡事對事不對人，不能帶著有色眼鏡去看學生，學生是一樣的，不能以成績好壞就否定一個人的全部，一定要做到評價公正客觀，人人平等。再者。注重學生的意愿，不可扼殺他們的積極性，與創新性，創新是民族之魂，學生是祖國的后備軍，應充分調動他們的創新意識，尊重他們的個性想法，挖掘他們的潛能，不能以成績論英雄，一把尺子量短長。

2.教學評價模式和內容的多元化。

多元化的文化就應該有多元化的教學評價模式，應將互評和自評相互結合，注重學生和教師的主體性，發揮其主體意識和反饋能力，讓其對自己的活動自我調控，自我修正，培養其參與意識和公正心態，讓他們在評價中共同提高相互進步。評價內容要將量化與質化相結合，以質性評價統整量化評價，注重多方面素質的考察，注重其過程的考察，而不是只看重結果，考察方式不能以考試這種單一化僵化模式，應采取多媒體網絡相結合的方式，發揮科技的輔助作用。

3.教學評價模式與教學目的相協調。

現在科學創新的新時代，不再需要高分低能型的人才，不能停留在填鴨式教學方式，而應該注重學生學習能力的提高，不是教授他們答題模板，而是不同的思維方式和解決問題的途徑。提高學生的自主學習能力才是我們教學的目的所在，因此，教學評價模式應與之相協調，能力比分數更重要，發揮學生的創造力，各方面的素質，培養創新型高能人才是我們的目標。

4.擴大教學評價模式對學生的激勵作用。

語文考試的目的應該是學生的自我激勵機制，在考試中考察中擴大其激勵作用，如：考試不是單次評價，而是對比評價，長期評價，評價結果應是一種激勵的結果，提高學生的學習信心和興趣，幫助學生尋找不足，樹立合理的目標，達到激勵的目的。

5.適應新課改的要求。

新課改要求：教學評價的本質是提高學生的語文學習素養，是面向全體學生的，強調評價主體內容模式的多元化，注意必修課選修課的聯系與區別，質化評價比重的提高，實事求是，據實際情況可以適時而定，增加其創新性。我們的教學評價要適應新課改，這是符合客觀規律的要求。

結語：在新課改的推動下，高中語文教學評價模式要向著多元化，質化，創新，協調的目標前進，積極迎合新課改的目標要求。

參考文獻

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