中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

朱晶晶

[摘 要] 在新課改背景下，廣大中職語文教師也在積極探索、嘗試更新穎、科學的教學方法與策略，希望能夠進一步提升課堂教學效果與效率，但卻很少能夠有教師重視起教學評價方面的優(yōu)化創(chuàng)新，對此為了全面提升學生的綜合素養(yǎng)，對多元性教學評價的創(chuàng)新探索與應用研究，教師應從不同層面給予深入分析。

[關 鍵 詞] 中職；語文；多元性評價；實施策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0204-01

不論是對哪一階段的語文教學來講，教師教學評價的有效實施都會給學生帶來不同程度的影響，而多元化教學評價的科學實施，不僅有助于學生語文學習積極性的調(diào)動，也能夠促進其語文綜合學習能力的不斷提升，為其今后的學習發(fā)展指明正確的努力方向，幫助學生制訂更適合自己的學習目標。因此，中職語文教師應充分重視、加強多元性教學評價的應用研究。

一、始終堅持以生為本的教學評價理念

在傳統(tǒng)中職語文教學中，教師一直都是評價主體，是教學活動的主導者，但在革新發(fā)展中，學生的主體地位也隨之不斷凸顯出來，傳統(tǒng)課堂上那種完全由教師壟斷的教學評價模式已經(jīng)難以取得理想效果，甚至還會在一定程度上制約課堂教學與學生認知的進一步發(fā)展，對此，教師應及時更新自身授課理念，突出教學評價主體的多元化。

一方面，教師應積極鼓勵學生進行自評，讓其針對自己在課堂學習探究中的一系列表現(xiàn)、采用的學習方法，以及最終學習結果進行全面評價，讓其對自身優(yōu)勢與不足有更準確、深入的認識，全面把握一系列學習活動，對其過程做出深入反思，總結其各個環(huán)節(jié)的經(jīng)驗教訓；另一方面，教師還應重視學生互評作用的積極發(fā)揮。相比于師生來講，學生之間往往擁有著更為密切的關系，對于其他學生給出的評價、建議，接受起來也比較容易，教師應通過高效、輕松的生生互評來突破傳統(tǒng)課堂評價的種種局限，促進教學評價效果的不斷提升。

二、結合專業(yè)，制訂多元化評價目標

在中職語文學習中，其學習效果、效率經(jīng)常會受到興趣愛好、知識基礎等諸多因素的影響，在課程學習中的表現(xiàn)也是各不相同的，往往都會呈現(xiàn)出較為顯著的層次。同時，再加上中職教育的公共基礎課，不論怎樣改革、創(chuàng)新，最終都是為了更好地服務于學生專業(yè)發(fā)展，再加上不同專業(yè)對學生語文能力的要求也存在一定差異，所以，中職語文教師應結合學生專業(yè)，制訂多元化評價目標。

比如，機械電子方面的專業(yè)來講，一般都要求學生具備較強的邏輯思維能力，在教學評價中教師應著重突出這一點，適當加大邏輯思維能力在評價體系中的比重，以此來為學生的語文、專業(yè)學習提供有力支持。又如，針對藝術設計類專業(yè)來講，教師就可以適當增加審美能力方面的評價，所以要想取得理想的多元化評價效果，就必須從專業(yè)人才培養(yǎng)的具體需求入手，在綜合分析基礎上，制訂更科學完善的評價目標。此外，除了專業(yè)之外，在多元化評價實施，對學生自身學習能力、認知水平，教師也要給予充分考慮，以此來實施針對性教學評價，促進其評價水平的不斷提升。

此外，還要加強評價內(nèi)容的多元化，緊緊圍繞教學實際，學生具體學習情況來出發(fā)。比如，在針對課文話劇改編方面實施評價指導時，教師除了要對學生對是否深入、全面理解、話劇內(nèi)容做出思考，還要考慮學生人際交往能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化模式，采用多元化評價手段

語言、文字評價是中職語文課堂教學中最常見的一種評價手段，前者一般都比較隨意，在課堂教學中應用的較為廣泛，都是教師結合學生課堂表現(xiàn)給予比較及時的教學評價，而后者則相對正式一些，一般都應用在學習總結時期，兩者具有的功能存在一定差異，在實際授課中，教師應結合教學需求，對兩者進行交替使用，以此來保障教學評價效果。同時，教師也可以通過加強語言、肢體評價等方面的創(chuàng)新拓展來不斷優(yōu)化評價效果。

此外，還應從質量層面入手，進一步優(yōu)化其評價模式。比如，采用量化評價手段，在實際授課中，教師可以結合具體教育培養(yǎng)目標要求以及具體授課情況，為每個學生都設立一個學習袋，將其課堂表現(xiàn)、測試以及各個階段的考試成績都記錄入后學習袋中，之后對各項指標的分析，對學生實施科學、全面的評價分析。因此，為了取得理想教學評價效果，廣大中職語文教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標，以及學生專業(yè)學習發(fā)展特點，選擇更科學、適合的多元化評價方式，以此來確保每個層次的學生都能夠得到教師的針對性評價與指導。

綜上所述，廣大中職語文教師應充分認識到加強多元化教學評價，不論是對課堂教學環(huán)節(jié)、成果的優(yōu)化，還是對學生語文綜合學習、應用能力的培養(yǎng)與鍛煉都具有重要意義，在教學實踐中，教師應結合不同階段的教育培養(yǎng)目標以及不同層次學生的全面發(fā)展，科學實施多元化評價，將其作用價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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