淺探中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

張萍

[摘 要] 隨著社會的發(fā)展，用人機構(gòu)越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及社交、管理技能。中職學(xué)校作為就業(yè)后備軍的重要培養(yǎng)基地，必須加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；創(chuàng)業(yè)教育；有效途徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0209-01

2008年12月，教育部在關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見中提出，中等職業(yè)學(xué)校要加強創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育正成為教育發(fā)展和改革的新趨勢。我校是湖南省首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，創(chuàng)業(yè)教育一直是學(xué)校重點關(guān)注的內(nèi)容，通過課堂專業(yè)學(xué)習、全員講座普及、各級各類主題競賽等有效途徑對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。作為一名德育教師，我一直承擔創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，并參與組織了多次創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽，對中職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀既有認識也存困惑，幾點看法、思考與大家商榷分享。

一、中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨，職業(yè)教育與社會經(jīng)濟關(guān)系密不可分。在國家鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)拉動經(jīng)濟增長的大環(huán)境下，中職學(xué)校將以培養(yǎng)雙創(chuàng)人才為目標，創(chuàng)業(yè)教育必將成為中職教育發(fā)展的新趨勢。

（二）開展創(chuàng)業(yè)教育是中職教育教學(xué)改革的需要

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的主要是有良好職業(yè)道德、擁有中初級專業(yè)技能的應(yīng)用型及服務(wù)型人才，傳統(tǒng)的教育模式基本是服務(wù)社會經(jīng)濟的“從業(yè)教育”。“從業(yè)教育”側(cè)重于以崗位要求來教育培養(yǎng)學(xué)生，強調(diào)專業(yè)知識和技能的學(xué)習，而創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過創(chuàng)業(yè)意識、能力的培養(yǎng)來促進學(xué)生基本素質(zhì)的全面提高，使之成為適應(yīng)社會不同需求的復(fù)合型人才。這種培養(yǎng)目標的變化勢必會帶動教育教學(xué)的深化改革，在教學(xué)內(nèi)容、方法、評價方法等方面不斷創(chuàng)新。

（三）開展創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)質(zhì)量的必要途徑

在全球經(jīng)濟一體化的大時代中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、用工制度改革都加快了步伐，中職畢業(yè)的學(xué)生因為就業(yè)門檻低、上崗適應(yīng)快，但就業(yè)薪酬低、發(fā)展空間小，就業(yè)質(zhì)量不高。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種形式，它能給學(xué)生更大的施展才能的空間，也能提高就業(yè)的質(zhì)量。因此，我們必須在中職學(xué)生中深入開展創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生從被動的就業(yè)觀轉(zhuǎn)為主動的創(chuàng)業(yè)觀，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)自身的職業(yè)理想。

二、中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育過程中遇到的問題

（一）師資隊伍缺乏系統(tǒng)的學(xué)習培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗

師資隊伍是任何一種教育得以開展的必要前提。目前，中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育一般由學(xué)校的德育教師或就業(yè)辦教師承擔，這些教師在其學(xué)習階段是沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育的，也沒有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。后期參加的相關(guān)培訓(xùn)也是零星的、短期的，或側(cè)重于某類競賽，或以一個理念的學(xué)習為重點，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識和實踐基礎(chǔ)，難以達到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專職教師的要求。

（二）教學(xué)資源極其匱乏

創(chuàng)業(yè)教育在我國的初創(chuàng)性決定了它在中職教學(xué)體系中的“新一代”身份，屬于新開課程，相比其他成熟的專業(yè)課程，它的教學(xué)資源極度匱缺，沒有教學(xué)指導(dǎo)用書，沒有相關(guān)課程要求，教材基本上是以“分立”的板塊和面貌出現(xiàn)，對蘊含其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與邏輯順序沒有予以充分展示，缺乏讓理性認肯的“必然性”力量。

三、中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）合理定位，確定目標

在如火如荼開展的創(chuàng)業(yè)教育中，中職創(chuàng)業(yè)教育處在一個什么地位？我們承擔的任務(wù)是什么？我們的教育目標是怎樣的？這是每一位創(chuàng)業(yè)教育工作者必須明確的問題。根據(jù)中職學(xué)生年齡小、學(xué)識基礎(chǔ)差、人生觀價值觀尚未完全形成的特點，個人認為中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重在教育而非創(chuàng)業(yè)。因為學(xué)校的優(yōu)勢在于成熟的教育資源，我們可以把創(chuàng)業(yè)教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀上，鼓勵學(xué)生立足崗位進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在條件成熟的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)業(yè)。

（二）動靜結(jié)合，有效學(xué)習

中職教育的課堂教學(xué)一直鼓勵師生互動，提倡學(xué)生參與實踐。創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性極強的課程，在課堂教學(xué)中更要注重學(xué)生的主動參與和探究，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，采用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、小組合作等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮微課、云課堂、手機、APP、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段來優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動的熱情，提高學(xué)習效果。

（三）量力而行，重在體驗

隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，對創(chuàng)業(yè)教育的要求也越來越高。不少中職學(xué)校依托自有的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)辦了實體店，給學(xué)生提供了一個實踐的平臺。各級政府從政策層面到資金都給予了支持，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。多年的教育實踐中個人認為，從對學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神到撰寫完整的創(chuàng)業(yè)計劃書到實體店運營是一個呈階梯狀的上升過程，它需要知識的積累、能力的培養(yǎng)、閱歷的加強、心理承受能力的提升等諸多要素的綜合，中職學(xué)生絕大部分都不具備這種能力，但可以在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下去體驗創(chuàng)業(yè)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加深對知識的理解，為今后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。綜上所述，教育工作者，特別是承擔著創(chuàng)業(yè)教育課程任務(wù)的教師要認識創(chuàng)業(yè)教育的重要性，針對實踐工作中遇到的問題采取有效的教育方式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

參考文獻：

席升陽.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實踐[M].科學(xué)出版社，2008.