新形勢下中職班主任管理工作的改革探析

姜豹

[摘 要] 隨著社會的不斷發展，學校自身面臨的管理壓力越來越大。班主任作為學生的直接管理者和領導者，更有管理學生班級行為的義務，然而，對如何強化中職班主任的管理水平一直都存在爭議。從中職班主任管理工作的難點入手，分析提高中職班主任管理水平的策略，以期為提高中職班主任的管理水平提供優化建議。

[關 鍵 詞] 中職班主任；管理工作；改革探析

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0211-01

中職班主任是班級的領導者和組織者，對班級有重要影響，是聯系各科教師的紐帶。管理良好的班集體是學生釋放個性、展現自我的沃土。在這里，每一個學生得到全面的發展。因此，班主任應不斷積累管理經驗，做到因材施教，充分考慮每位學生的性格，提高管理技巧，強化管理工作。

一、中職班主任管理工作的問題

（一）開放式的教學環境容易出現紀律問題

中職班級由于更加重視釋放孩子天性，弱化了對學生的課堂管理，再加上中職生本身自控力差，導致教學環境過度松散，教師難以控制，班級秩序難以維護。如今，中職班主任尚未完全理解開放式班級管理的真正含義，一味促進中職生的個性化發展，往往舍本逐末，破壞了課堂紀律，使教學效果大打折扣。

（二）民主型的班級易弱化中職班主任班級管理作用，使任課教師威信下降

建構主義理論下的班級結構發生了根本轉變，學生作為班級的主體，班主任則充當引導者的角色，雖然民主型的班級更強調人性化管理和個性化管理，但是如果步入極端情況，就很容易讓教師失去原來的班級公信力，反而達不到預期的教學效果。

（三）家長對中職班主任工作不理解

隨著社會的發展，家長對孩子百般呵護，不想孩子受到任何委屈，如果中職班主任對孩子稍加訓斥，家長就會因孩子不懂事而將責任統統歸結于班主任身上，給了班主任很多的不公正評價，對班主任的身心健康造成很大影響。

二、強化中職班主任班級教學管理能力的策略

（一）提高班主任班級教學管理的語言藝術和行為藝術

班主任班級管理的能力往往體現在班主任的語言藝術和行為藝術上，其語言管理藝術主要體現在：（1）曉之以理，動之以情。（2）循循善誘，誨人不倦。其行為管理藝術主要體現在：①眼神暗示，讓學生接受最直接的鼓勵信號。②以身作則，以自身行為影響學生的學習和生活行為。③動作暗示，多用于課堂之上，可及時糾正學生的錯誤行為。

（二）營造和諧的班級氛圍

班主任和學生作為班級的兩大主體，都希望班級氛圍可以和諧、融洽，并期望在和諧有序的班級中凸顯自己的價值，對中職學生來說，班主任是僅次于父母的第二任老師，其學校行為大都與班主任的管理行為密切相關，所以，要營造和諧的班級氛圍，班主任就必須先給予學生關心和愛護，同時以身作則，提高自己的班級公信力，另外，要拉近師生關系，嘗試走進每個學生的內心，以耐心和細心不斷了解學生的所感所想。

（三）激發學生的自我管理意識

新形勢下，班主任的管理工作應做到適當“放權”，即要分出一部分權利給學生，讓學生進行自我管理。中職學生叛逆心理嚴重，一味地耳提面命只會讓他們越來越封閉，越來越不服管束。新課改要求做到以學生為中心，也不僅僅是指教學方面，在班級管理方面也要通過適當措施，激發學生的自我管理意識。

（四）完善的班級行為準則是班級管理工作的必要基礎

俗話說，無規矩，不成方圓。只有在班級行為準則的約束之下，班級管理工作才能做到有理有據。因此，班主任要做到以下幾點：（1）多與其他的班主任交流管理經驗，取長補短，不斷進步。（2）班主任在制定行為準則時要與學校的基本管理理念相契合，不能搞特殊。（3）完善的班級行為準則應是雙向的，既包括對學生班級行為的規定，又包括對教師管理行為的規定。（4）教師不能單獨充當班級行為準則的制定者，而要廣泛聽取學生意見，對合理的、有建設性的意見要積極采納。

班級管理并不單指班主任對班級紀律的管理，其涉及范圍非常廣，需要注意的問題也非常多，甚至可以說，良好的班級管理辦法有很強的思想性和藝術性。隨著新課程改革的不斷深入，中職教育的改革力度也逐年加大，在這樣的教育背景下，傳統的班級管理辦法已經不能滿足對中職班主任的工作要求，各中職班主任只有不斷與時俱進、不斷地學習更加先進的管理模式，才能切實提高自己的管理水平。

參考文獻：

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