為益友者方為良師

周萍

[摘 要] 人際交往，唯情不破；師生溝通，唯愛不拒。新時代的教育工作，必須與特殊社會背景相統一，在有效提升學生素質、完善學生人格、激發學生創造活力的同時，要求為師者必須以創新、個性化的手段，與學生進行心靈層面的溝通，方能為建立和諧社會提供后備人才，方能為推進社會進步輸送血液。

[關 鍵 詞] 良師益友；主體地位；創新教育；情感教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0222-02

美國創造力研究專家托蘭斯強調，環境氣氛對創造活動影響重大，自由、安全的集體氣氛是進行創造活動的前提。職教工作對環境氛圍的要求更加嚴格。與基礎教育工作相比，職業教育更具有針對性和社會性，其學生的主體將直接與社會工種相結合。因此，做好職教工作，不僅僅是要培養學生的創新能力，更重要的是培養學生適應社會的能力，而要成功做到這一點，最重要的原則是依托創新方式，有效將積極的方法、理念與手段傳授給學生，這就要求師亦師、亦友。下面結合筆者的教學實踐，對如何進行教學創新，如何成為學生的良師益友作如下探討。

一、學生現狀

中職生相比高職生，很容易成為基礎教育中經常被忽視的弱勢群體。因其心理年齡與教育程度的關系，中職生本身就基礎薄弱，存在不成熟的世界觀，學習目標不夠明確、學習方法不當、學習習慣不良，以及學習的認知能力水平較低。作為職業學校的教師，要想將中職生帶上一條正確的道路，將面臨很大的挑戰。其重點是必須讓學生樹立正確的人生觀，并且要從心理上進行溝通，誠心、真心對待每一位學生，用真誠的愛和熱情的鼓勵打開學生的心靈窗口。

二、轉變觀念，促進教師角色轉變

當今社會，許多老師重視自身學識水平的提高，但忽視了對學生的態度，習慣于灌輸、說教，用規定和命令來使學生服從，課堂氣氛沉悶異常，教學效果不顯著，這很不符合當今職業教育的目標。要知道，中職教師的主要任務是培養有素質、有技能的專業技術人員，如果連教師的創新精神都沒有，那么整個教育工作也就失去了意義。這要求每一位老師必須從改革教育思想著手，切實轉變教育觀念，從家長式教育走向民主式教育，從傳承型教育走向創新型教育。可以肯定地說，當代職教老師面臨“兩重樓”，如何突破創新這道關，如何走上師亦友這層樓？

在教學實踐中，針對教學對象，筆者喜歡營造民主、寬松、生動活潑的學習氛圍，從而提高學習效率。教師把實踐操作權交給學生，變學生為主體的教學模式，充分發揮學生主觀能動性，培養他們的創造能力，擺脫了一支筆、一張嘴、一堂課、從頭講到尾的教學模式。例如，《統計》這門課有大量的公式與理論，用常規的教學方式無疑很枯燥、乏味，而中職生大多數學功底薄弱。如果不采用創新的教學方式，無疑是走教學過程，不能體現“有效課堂，快樂學習”的教學理念。針對這種現狀，筆者除了自己把教材吃透之外，最創新的辦法就是將教材與學生心理結合起來，創設情境，激發學生興趣，讓每一個學生都快樂地學習。比如，在介紹“標志變異指標”時，要求學生計算班級語文平均分和標準差，將學生分成四組，第一組：設計組，第二組：調查組，第三組：整理組，第四組：分析組。充分調動了學生的積極性，學生情緒很高亢，樂于學習，課堂氣氛一下變得很活躍，從而真正理解了標準差的計算公式，為后面更深知識的學習打下了堅實的基礎，也鞏固了基礎性知識，讓學生領悟到學有所用、學有所思。

古人云：“親其師，信其道。”良好的師生關系是教師教學取得成功的關鍵。筆者能讓學生主動參與教學過程，取得良好的教學效果。首先，教師必須放下架子，走到學生中去，用自己的人格力量和專業素養感染學生，教育每一個學生，先做他們忠實的聽眾，再慢慢加以輔導指引，從而使學生對教師產生信任并愿意接受。其次，教師作為教學的操作者、主宰者必須轉變為引導者、激發者、組織者，這樣才可以建立起民主、平等、和諧的良好師生關系，促使師生成為學習發展的伙伴。

三、解放思想，體現學生的主體地位

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，我們要轉變教學觀念，從封閉型教育走向開放型教育，從傳授式教育走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。然而，要想充分挖掘學生內在潛能，離不開開拓學生進取的勇氣，這就要求教師要鼓勵學生敢于挑戰權威、質疑權威，甚至否定權威，而不是把教科書視為“圣經”，對教師奉若神明。要做到這一點，老師必須充分發揮學生主體作用，尊重學生的選擇，在課堂上做到微笑地上課，對學生多用一些鼓勵的語言，教師的鼓勵是學生積極進步的動力。

對此，我深有感觸。在教學中，每一次分析試卷，我都讓學生主動分析每一題的考點屬于書本上哪一章內容，并將這個知識點復述一遍，借以開拓學生的思維。知識可以轉變為能力，但能力就要靠學生來挖掘，教育的最高境界就是“授之以漁”，不是把學生越教越死，不是由教師設置好各種框框，讓學生去鉆、去套，而是要設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情，學生會不會提問的能力要遠遠勝過于會不會回答的能力。在上《會計綜合實訓》這門課時，涉及稅費業務處理，有一位學生給我提出這樣一個問題：“一個國家如果沒有會計行不行？”我當時覺得很驚奇，學生竟然能提出這樣的問題，于是我要求學生將這個問題展開討論，鼓勵大家暢所欲言。有的說：“沒有會計，就會出現貪污腐敗現象”；有的說：“沒有會計，國庫就沒錢，我們就拿不到助學金”；還有的說：“沒有會計，國家就沒有發展，就不會有世博會那么壯觀的景象”。面對學生的每一個回答，結合專業知識，讓學生真正理解了會計核算的重要性，認識到依法納稅是每個公民應盡的義務，奠定了學好這門課的信心。有些學生甚至向我提出為自己的家庭也要理財的想法，我覺得這個想法非常好。因為大到擁有上百億元資產的企業集團，小到一個家庭，只要有經濟活動，只要有貨幣收付活動，就應從會計上加以核算，才能使資源得到最優化利用，所以會計教育工作擔負著培養公民經濟核算意識的職責，同時也提高了學生的納稅意識。通過這一堂課，使學生受益匪淺，一方面開拓了學生的思維，另一方面讓學生領悟到這門課帶來的社會效益。

在教學中，并不是每一位學生都能做到這一點，這就要求老師能夠正確地加以引導，善于和學生進行溝通，激發他們的學習興趣。

又如何做到這一點呢？首先，教師必須為學生創建心理安全和心理自由的課堂環境，鼓勵學生大膽發言，允許學生出錯，歡迎學生質疑、爭辯和發表意見。其次，教師要對學生取得的成績毫不吝嗇地給予鼓勵。只有這樣，才能重塑學生健康自信，發現和發揮學生的長處和潛能，使其最終走向成功。我充分認識到，要想充分發揮學生主體作用，教師要在課堂教學中積極營造民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，為學生搭建充分展示他們才華的舞臺，才能使創造型人才脫穎而出。

四、開拓創新，職業教育和情感教育有機結合

實踐證明，教師主動與學生交朋友，使學生感受到教師的愛，會產生神奇的教育實效。美國心理學家帕里克的一項實驗研究表明，在積極正常的教學氣氛下，學生的理智反應大大超過機械重復和混亂的反應，而在壓抑對立的教學氣氛下，卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學順利進行的保證，民主平等的師生關系可以加強師生間的情感交流，減少學生消極對抗的態度，教師做到尊重與信任每一個學生，有利于維護課堂教學秩序，從而有利于促進教學過程的進展。古代教育家孟子說過：“以力服人者，非心服也，力不瞻也，以德服人者，中心悅而誠服也。”因此對學生的缺點，多一點寬容，多一點關心，多一點通情達理，你的人格魅力就會征服學生。

在教育教學過程中，為了達到師生情感上的零距離，筆者每一次對學生取得的一點點進步，都用鼓勵的語氣表揚；對一些文化課基礎薄弱的學生，我經常在心理上給予溝通，用我的人生經歷來向他們介紹企業的用工標準：第一看人正，第二看進取，要胸懷大志。以此來鼓勵他們把上職業學校作為人生的一個新起點，要在這個新的起點上，不斷充實完善自己，為以后走上社會成為有素質的勞動者作準備。例如，每當我接任了一個新的班級，在心頭涌起欣喜、愉悅的同時，我總會估摸著這個班學生跟上屆相比到底怎么樣，有沒有愛學習的學生，有沒有“調皮蛋”等。這些學生有的來自農村，有的來自城市，認識到他們是有著各種差異的發展中的學生。剛開始，有些學生并不配合你的課堂，上課不是睡覺，就是用藐視的眼神看著你，當時我的心情非常沉悶，因為我非常在乎學生對我的態度，這直接影響到我的教學熱情，為了擺脫這種尷尬的局面，我鼓勵自己深入學生中，與學生培育相同的興趣與話題，讓彼此有更多交流與接觸的機會。不斷關懷、關心他們，我相信假以時日，一定能溶化一塊塊“堅冰”。后來，在我的情感教育下，學生的改變非常明顯，不僅遵守課堂秩序，而且也尊重每一位老師。更為重要的是，學生的整體素質得到了明顯提升。

以上是我在教學實踐過程中的幾點心得、感悟，我也是通過我的教學實踐，真正體會到著名作家王蒙先生所說的“為益友者方能為良師”的真諦之所在。我希望，所有中職教師能在教學過程中，關心愛護學生，做學生的良師益友，為提升學生素質、完善學生人格、激發學生創造力作出不懈的努力。

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