班主任如何在班級管理中進行心理健康教育

姚政勇

[摘 要] “教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，對教育工作成敗有決定性的作用。

[關 鍵 詞] 班級管理；心理健康教育；中職學校

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0225-01

當前，心理疾病將已成為21世紀之患，有關調查表明，當前中小學生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高。而本人在從事班主任工作期間以及進行心理健康教育工作中也深刻體會到，許多學生在行為表現中的種種異常，如好動、多話、厭學、打架等，往往是由心理問題引起的。因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，顯得尤為重要。

一、要做好班級學生心理教育工作，首先要了解學生

作為一個班級的班主任，首先應該做的是去了解班級里的每一個學生，這樣一切的班級工作就可以順利開展了，要做好班級學生心理教育工作，更應該通過各種方式去深入了解班級里的每一位學生，從而更好地開展心理教育工作。

（一）觀察法

通過觀察班級里學生平時的行為舉止來判斷學生的性格特點，一個人的心理變化首先就表現在語言和行為舉止上，通過觀察分析學生的日常行為舉止變化，來及時掌握學生的心理動態變化。

（二）談話談心法

談話談心的方法是班主任日常工作中教育學生最常用的方法，這種方法更加能讓學生感覺深入人心，這種坐下來與學生面對面交談的方法，更容易讓學生輕松自如地面對老師，也會向老師吐露真心，說出自己內心的真實想法。

（三）家訪

家訪也是班主任工作中常見的一種工作方式，通過家訪可以了解學生所處的環境。一個人的生活環境影響一個人的發展，人的性格特點也是和生活環境十分有關的，通過和家長的溝通交流，及時正確地掌握學生的發展動態，更好地引導學生成長。

（四）問卷調查法

問卷調查是教師了解和掌握學生心理健康狀態最直接和客觀的方式，有一些問題由于較隱私，學生無法向班主任直接進行匯報，就可以通過問卷調查的方法去了解和分析。問卷一定要做到細致、客觀，對收上來的問卷一定要進行仔細分析，評價學生的心理健康狀態，及時向學生反饋，并和學生保持正常交流溝通。

二、認真做好心理教育工作預案

做好心理健康教育工作，教師一定要深入了解學生，充分掌握學生的心理發展狀態，了解學生的家庭情況和生活環境，根據學生的性格特點，設計合理的適合學生自身發展的心理預案。對一些共性的問題，教師應該準備特殊的解決方式，保證問題在發生時可以及時得到解決。對發生的若干種心理問題，教師應都有其對應的解決方法和策略，一定要保證學生的心理狀態良好，從而使學生擁有良好的心理健康素質。

三、通過各種方式，積極進行心理輔導和心理干預工作

（一）班會

班會是培養和教育學生的主要陣地，在日常的主題班會中開展或者滲透心理健康教育工作是十分可行且有必要的。在班會上，教師一定要抓住典型問題進行分析教育，可以通過勵志演講來鼓勵學生的自信，培養良好的心態和積極向上的精神。

（二）課外活動

對于中職學生，他們的校園生活肯定是十分枯燥、乏味的，通過開展一些課外活動，不僅可以豐富學生的校園文化生活，從而也培養學生健康良好的心理狀態，在課外活動中，讓學生的心理狀態可以得到最大限度的放松，這樣對學生的身心都有極好的作用。

（三）心理咨詢

作為一個班主任，不僅是班級工作的管理者，更是學生的知心朋友，當班級學生遇到生活學習上的困難問題時，應第一時間告知班主任。班主任也應及時為學生提供便捷的幫助，當心理上有什么不愉快的問題時，學生也可以通過和班主任聊天談心得到解決，使學生保持一個良好的、健康的心理狀態。

四、對學生心理健康狀況做出客觀正確的評價，建立心理健康檔案

班主任在對學生的心理健康教育過程中，要正確客觀地給予評價，評價可以采用《中國中學生心理健康量表》的標準，依據學生的心理特點，對學生進行客觀的測試，并根據測試結果，給出合理科學的評價。建立心理健康檔案對班主任開展心理教育工作是十分有幫助的，通過記載相關的案例，可以借鑒到日常的心理健康教育工作中，從而使中職學生的心理健康教育更加深入人心。

總而言之，班主任不僅要做好班級管理工作，更應在班級管理中對學生做好心理健康教育，去觀察分析每一位學生的心理變化情況，通過以上所談到的幾種方法及措施，可以更加方便地對學生進行心理健康教育工作，從而讓學生在健康、良好、積極向上的心態中更好的成長。

參考文獻：

[1]陳為民.淺析中職班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育[J].中華少年，2017（19）：268.

[2]賈志鵬，楊君.淺談班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育[J].中國教育技術裝備，2013（8）：64-65.