基于校企合作的高職院校企業(yè)教師工作站的建立探究

張春卿

[摘 要] 高職院校通過校企合作平臺在企業(yè)建立教師工作站能夠幫助高職院校進一步深化校企合作。分析了企業(yè)教師工作站建立的意義，對企業(yè)教師工作站的建立與運行進行了探究。

[關 鍵 詞] 校企合作；教師工作站；探究

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0011-01

近年來，高職院校不斷創(chuàng)新校企合作模式，高職院校通過校企合作平臺，選擇在一些經(jīng)營狀況較好、生產(chǎn)規(guī)模較大、社會責任感較強的企業(yè)設立企業(yè)教師工作站，進一步深化校企合作。

一、企業(yè)教師工作站建立的意義

（一）有利于提高教師實踐教學水平，提升“雙師”素質(zhì)

首先，建立專業(yè)教師企業(yè)流動工作站能夠有計劃地安排教師進行企業(yè)實踐，使專業(yè)教師的實操能力得到加強，實踐經(jīng)驗得到豐富，技術能力得到增強，教學水平得到提高，教師的”雙師”素質(zhì)得到提升。其次，工作站使教師接觸最前沿的科技，使教師能及時更新知識，掌握最新行業(yè)發(fā)展動向，可為學校人才培養(yǎng)模式改革提供行業(yè)企業(yè)的信息，并吸收到人才培養(yǎng)方案修訂中，使教學內(nèi)容貼近生產(chǎn)一線，使人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會需求。

（二）有利于培養(yǎng)教師團隊的合作精神，提高教師的綜合素養(yǎng)

通過企業(yè)教師工作站的鍛煉，有利于培養(yǎng)教師交流與團隊合作意識，在生產(chǎn)設計過程中教師與企業(yè)技術人員團結(jié)協(xié)作、交流溝通，形成生產(chǎn)設計團隊，促進教師培養(yǎng)積極進取的工匠精神，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，提高教師的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于高職院校促進專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教師在工作站可以通過與企業(yè)管理者、技術人員進行深入交流，了解企業(yè)對人才培養(yǎng)方向、課程設置、教學重點、畢業(yè)生能力等方面的要求，收集大量企業(yè)人才需求信息，為學校進行專業(yè)設置與專業(yè)結(jié)構調(diào)整、人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)課程內(nèi)容安排、教學改革提供有力依據(jù)，使高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需求的畢業(yè)生。工作站的建立加強了學校與企業(yè)的聯(lián)系，推動了學生實訓基地的建設，學生的校外實訓條件得到了改善，實訓內(nèi)容得到了充實，讓學生掌握了生產(chǎn)一線知識和工藝流程，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）有利于提升企業(yè)的生產(chǎn)技術水平，提高企業(yè)素質(zhì)

選拔進站的教師都有較深厚的理論基礎，在學習企業(yè)員工實踐技能的同時，可以充分發(fā)揮理論知識的優(yōu)勢，為企業(yè)員工提供專業(yè)化的理論培訓，幫助企業(yè)一線員工提高理論水平。教師還可以為企業(yè)的生產(chǎn)工藝設計、生產(chǎn)組織、技術改造提出良好的建議，為員工提供專業(yè)的技術咨詢，為企業(yè)提供技術服務。企業(yè)在業(yè)務拓展、技術革新、制度規(guī)范、文化提升等方面遇到的問題，可以通過進站教師作為紐帶，得到學校技術力量的支持，提高企業(yè)生產(chǎn)技術水平。

二、企業(yè)教師工作站的建立與運行

（一）企業(yè)教師工作站的建立

要切實制訂詳細的考察、磋商方案，成立調(diào)研小組對相關企業(yè)進行全面的調(diào)查、談判和交流，促進學校與企業(yè)之間的相互了解。選擇資金、技術服務等多種投入方式與企業(yè)合作建立“企業(yè)教師工作站”，要明確雙方的權利和義務。學校可以為企業(yè)培訓員工，提供技術咨詢服務，開展設備改造、技術升級、生產(chǎn)項目研究等；企業(yè)為學校建立教師工作站，給予教師發(fā)揮專業(yè)知識的空間，提供學生生產(chǎn)實習、頂崗實習的場地與設備，優(yōu)先招聘畢業(yè)生就業(yè)。

（二）企業(yè)教師工作站的運行與管理

要成立由校企雙方共同參與的“校企合作指導委員會”。制定運行管理方案、實施細則，選拔優(yōu)秀教師進站。制定激勵政策，鼓勵教師踴躍參與工作站的工作，積極為企業(yè)提供技術服務、管理咨詢。企業(yè)依托指導委員會，根據(jù)實踐教學要求，制定實習場地、教師實踐等管理辦法，使工作站按章有序運行。按照實施細則，教師輪流到工作站掛職鍛煉。企業(yè)主要對學生實習工作提供支持和指導，幫助學生提升實操水平，進站教師負責學生管理、工作、生活的協(xié)調(diào)與服務以及專業(yè)知識輔導。

（三）企業(yè)教師工作站的績效評價

要建立完善的考核評價機制。企業(yè)主要從工作態(tài)度、工作能力、業(yè)務技術水平和實際貢獻等方面，對其人員的技術指導能力和專業(yè)水平進行全面的考察和評價。學校負責從學習能力、實踐能力等方面對進站教師以及培養(yǎng)的學生進行考核和評估。

（四）企業(yè)教師工作站運行機制建設

要有完善的運行機制。校企雙方要共同組建“校企合作專家指導委員會”，委員會主任可由企業(yè)負責人和學校相關領導共同擔任，委員可由企業(yè)和學校其他相關負責人、企業(yè)技術骨干、學校教師等擔任。委員會定期就校企合作方面的問題進行研討，確定校企合作具體方式，制訂系列管理制度，保證校企合作規(guī)范有序運行。

企業(yè)教師工作站是高職院校教師進行企業(yè)實踐的重要平臺和創(chuàng)新方式。高職院校可以通過在企業(yè)建立、運行企業(yè)教師工作站，推動和深化校企合作，實現(xiàn)校企共同發(fā)展，在人才培養(yǎng)、師資建設、社會服務等方面取得顯著成效。

參考文獻：

[1]劉紅委.高職企業(yè)教師流動站管理模式探新[J].職業(yè)技術教育，2011（2）：79-81.

[2]彭銀年，裴智民.對高職院校校企合作工作站建設的探索：以常州機電職業(yè)技術學校為例[J].職教論壇，2010（12）：73-75.