推進技能大賽的實用化、實操化的物質與制度環境探究

王瑩

[摘 要] 近年來職業技能大賽開展得如火如荼，積極參與大賽的中高職院校也越來越多，如何更好地完善比賽制度，將比賽辦得更具實用性、吸引更多企業及學校參與其中，真正達到以賽促教、以賽促學的目的，并且通過比賽培養出企業和社會真正需要的人才，已成為相關部門及人員積極探索的重要議題。旨在從職業操作平臺設置競賽方式、改革創新設置競賽項目、改革競賽評價機制這三個視角入手，研究如何創建技能大賽的物質與制度環境。

[關 鍵 詞] 職業技能大賽；高職院校；物質與制度環境

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0037-01

自《職業教育法》頒布以來，職業教育快速發展，辦學活力持續增強，我國已建成全球規模最大的職業教育體系，培養了大批高素質勞動者和技能人才，為經濟社會發展作出了重要貢獻。

培養技術技能型人才的職業教育依然是當前的熱點話題。因此職業技能大賽從國家到地方得到各級政府和學校的高度重視，各個層面的職業技能大賽越來越多，比賽項目和內容越來越豐富，涉及的院校單位越來越多[1]。如何將技能大賽化為促進專業建設的一大助力、與學生專業學習就業有效融合，如何創建實用化、實操化的物質與制度環境已經成為技能大賽舉辦者和參與者面臨的一項重要課題。本文在理論上和實踐中進行了若干思考與探索。

一、以職業操作平臺設置競賽方式——對接企業

全國技能大賽大多在專業上以幾個企業品牌為比賽項目平臺，具有行業示范的意義，所以大賽項目的內容大多是基于工作過程并確定一定比例的基礎訓練項目。比如在企業中廣泛使用的用友軟件、金蝶軟件等，均可以作為實際比賽的平臺，院校學生參加比賽不但提升了自身軟件操作能力，而且為將來就業增添了籌碼。

同時，通過研究技能大賽組委會發布的文件，下到企業生產一線參觀學習等途徑學習比賽項目的內容，邀請企業專家來現場指導，這更清楚地表明了職校學生所必須掌握的技術基礎知識與實用操作技能。[2]無形中增進了院校與企業的交流與了解，為提高就業率奠定了基礎。

二、改革創新設置競賽項目——對接專業

職業院校學生的主要培養目標即技術型人才，畢業后可以很快適應企業和社會需求，因此，專業偏向實用技能型，與普通本科院校同專業有本質區別。因此，創設技能競賽項目時可以依托專業大類進行設置。如汽車專業大類的技能競賽項目可以設置汽車檢修、汽車銷售及新能源汽車技術等當前熱門且實用的競賽項目；電子商務競賽項目可以對接物流、電子商務、工商管理等專業設置網店運維、網絡營銷等競賽項目等。力求讓競賽項目更有實用性、與社會企業對接，讓每個專業都能對應相應的競賽項目。

三、改革競賽評價機制——對接學生

評價主體三合一——行業、企業、院校共同參與項目評比，利于全方位地對學生的技能情況作出公平、公正的評價。為鼓勵學生參與技能競賽，應當建立有激勵性的獎勵機制，成績好、有潛力的學生不僅能獲得相應現金及物質獎勵并且可以被推薦到企業實習或工作；為鼓勵教師參與技能競賽，對取得不同名次的教師給予不同的物質獎勵，除獎金外，在評優選先、職稱評定等同等條件下優先考慮[3]。

除此之外，技能競賽標準與國際標準對接，提升比賽知名度，擴大規模，加強國際交流；加大實訓基地建設的投入力度，重點建設內容包括基礎技術技能實訓、綜合技術技能實訓、創新能力培養等，促進“互聯網+智能制造”的高技能人才培養，保證學生比賽訓練的物質環境與條件，以學促賽。

職業技能競賽的機制構建是一項長遠工程，不能一蹴而就，并且隨著技能競賽項目的不斷增多及完善，還會出現新的問題，因此機制的研究與實踐將會迎接新的挑戰，相信通過相關單位的多方積極努力及協作，一定會確保各類技能競賽順利開展。

參考文獻：

[1]倪丹.技能大賽常態化背景下的教學改革實踐研究：以六安職業技術學院服裝專業教學改革為例[J].設計教育，2015（3）：157-158.

[2]徐彥.論開展技能競賽的三個作用[J].廣東教育·職業教育，2014（6）：122-123.

[3]任潔，劉旭峰，梁冬.高職院校學生技能競賽機制的探究：以廣東職業技術學院化工類技能競賽為例[J].廣州化工，2017，45（2）：159-160.