關于環境微生物學課程教學與改革初探

胡霞　劉寶軍

[摘 要] 環境微生物學這門學科是環境科學與環境工程專業中重要的專業基礎課，該門課程的重要目標是培養學生具有較強的微生物學基礎理論和實驗能力。從教學內容的合理選擇、教學方法的選擇以及考試方式的改革等幾個方面進行了初步的探討，為環境微生物學課程的教學改革和建設提供少許理論依據。

[關 鍵 詞] 環境微生物；實驗課程；教學改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0044-01

環境微生物學是貴州大學資源與環境工程學院環境工程專業的重要專業基礎課之一，學生需要具有一定的基礎化學和微生物學基礎。該門課程的教學工作主要是面向環境工程、環境科學及給排水等專業所有學生開設，同時輻射農業、生態學及食品等專業的學生。因此，學好該門課程可能不僅是學科知識體系構建的需求，更是為學生畢業或科研深造提供重要的理論支柱。

環境微生物學課程具有較強的理論性和實踐性，教學效果對專業課程體系的發展起著非常重要的作用。但是，目前大多的高校課時安排較為緊張，而本學院亦不例外。所以，如何在有效的時間內較高效地完成教學大綱的任務是重中之重。當然，這也給老師提出了一些新的挑戰。基于此，我們對該門課程的教學方法、教材選擇以及考試方式等進行了一些實質性的改革。

一、教學內容的合理選擇

教材課本是教學要求和教學內容的載體，是學生最重要的學習途徑，所以教材的選擇成為教學內容的關鍵問題。雖然目前市場上關于環境微生物學的教材琳瑯滿目，但是質量良莠不齊。而比較有特色的是任南琪教授主編的《污染控制微生物學》，從工程應用的角度理解環境微生物學；楊汝德教授主編的《現代工業微生物學教程》，更注重突出微生物在工業生產中的應用；而諸葛健教授主編的《微生物學》主要是突出微生物基礎理論和技能，但是基本思路大同小異，只是側重點不同[1]。

二、教學方法的選擇

（一）優化教學理論知識

充分利用各種多媒體教學手段有效傳授環境微生物課程知識。因為傳統的教學方法如以板書等形式介紹各類微生物的形態及作用機制等在教學過程中雖有基礎的作用，也給教師提供了少許的自由，但是教學信息量有限，特別是一些圖像資料難以完美地展示出來，所以很多情況下學生并未真正參與到該門課程的學習中，結果就是課堂信息量增大，出現了課堂氣氛沉悶等現象。基于上述教學方法優缺點，將多種手段合理運用，比如每節課的脈絡知識點，可以用板書的形式呈現在黑板上，并且幫助學生從整體掌握，進而使基礎知識系統化；但講授具體內容細節時，特別是一些難點的問題時，如微生物細胞的分裂機制、蛋白質的合成原理等內容，要充分利用多媒體的影像資料，使抽象知識形象化，可使學生深刻理解這些內容。

（二）理論和實驗相結合

該門課程理論知識內容豐富，環境微生物實驗課具有很強的技術性和實踐性，是理論課的延伸。所以需要設計一些實驗課程，讓學生在掌握理論知識的基礎上培養學生的動手能力，促進學生知識結構的完善和綜合專業技能的培養。將理論與實驗緊密地結合起來，可以增加對所學理論知識的感性認識，讓學生加深對該門課程知識的理解，從而提高學習的興趣，改變傳統被動的學習狀態，促進學生對這門課程的學習和掌握。

三、考試方式的改革

通常情況下，傳統考核方式是用一張試卷來判定成績，然而這種方式容易讓學生在思想上形成“唯成績論，為考而學”，不能充分調動學生的積極性和主動性，不利于綜合素質的提高。對考試的方式進行改革很有必要，其中包括實驗動手能力的成績（30%）、平時的成績（30%）以及最后期末考試成績（40%）。當然，平時成績主要包括文獻檢索、課堂學習和討論、實驗報告及作業、上課出勤等方面。總之，必要的環境微生物學的課程改革是十分必要的。通過改革考試的方式之后，學生學習的主觀能動性和學習效率得到了大幅度提高[2]。

四、結語

通過環境微生物學這門課程的教學改革，某種程度上激發了學生對這門課程的興趣，調動了他們學習的積極性。但是，關于該門課程的教學改革是永無止境的，并且在某些方面還有很多問題有待進一步商榷。希望在以后的教學工作中，能夠不斷地總結經驗教訓，為培養合格的環境微生物學類的人才而努力。

參考文獻：

[1]解秋菊，張春云，閆培生.微生物學實驗課教學改革與實踐[J].實驗室科學，2009（1）：54-56.

[2]丁林賢，黃芳，王方園.提高環境微生物學教學效果的途徑探討[J].中國校外教育，2012（11）：54.