構建“3平臺+3模塊”課程體系，提高高職院校學生可持續發展能力研究

王海燕

[摘 要] 從“3平臺+3模塊”課程體系的構成，公共基礎平臺、德能文化素養平臺和創新創業模塊在提高學生可持續發展能力中的作用四個方面，闡述了“3平臺+3模塊”課程體系的構建對學生可持續發展能力培養的現實意義。

[關 鍵 詞] “3平臺+3模塊”；課程體系；高職院校；可持續發展能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0048-01

教育部在《關于推進高等職業教育改革創新，引領職業教育科學發展的若干意見》中明確指出：“要改革培養模式，增強學生可持續發展能力。”因此，在高校育人工作的過程中，培養學生的可持續發展能力是非常重要的。高職學生的可持續發展是指學生作為個體的人在大學階段及其以后的職業生涯中不斷地發展和完善，其追求的目標是學生個體素質的不斷完善、和諧和臻美。學生可持續發展能力主要包括對社會的認知能力、自我教育能力、自我學習能力和創新能力。

一、“3平臺+3模塊”課程體系的構成

“3平臺+3模塊”課程體系根據高職各年級學生的不同特點規定具體內容，主要圍繞“學習生活導航”“專業技能深化”和“創業就業指導”三個核心分別對三個年級實施素質教育，讓大學生保持具有可持續發展的能力，連續不斷地獲取、運用和創新知識的能力，完善個性的能力。“3平臺+3模塊”課程體系設置公共基礎平臺、德能文化素養教育平臺、專業通用平臺、專業方向模塊、創新創業教育模塊、技能大賽教育模塊。

二、公共基礎平臺在提高學生可持續發展能力中的作用

公共基礎平臺課程主要由文化素質教育和職業素質養成課程組成，具體包括思想道德修養與法律基礎、職業生涯規劃與就業與創業指導、大學生心理健康、大學語文、應用文寫作、大學英語、高等數學、大學體育、計算機應用基礎、公共藝術等公共基礎類課程。培養學生的思辨能力、為學生步入職場打下堅實基礎，同時在政治思想素質方面，有助于學生樹立民族觀念和大局意識，為學生可持續發展能力的培養打好堅實基礎。

三、德能文化素養平臺在提高學生可持續發展能力中的作用

安排公共選修素養教育、三課堂素養教育、傳統文化素養教育和校園文化素養教育四部分，全校共享。教師全員落實學校德能文化教育有關文件，營造校園德能文化素養教育氛圍。在第一、第二、第三課堂中培養“德能兼修，知行合一”的高素質學生。通過公共選修課程讓學生根據自己的興趣愛好、結合自己的專業特點和職業規劃，選擇相應課程；在傳統文化教育和校園、地域文化教育中弘揚中華民族優秀傳統文化，在第二、三課堂教育中，通過舉辦各種社會實踐活動和豐富多彩的主題教育活動，開闊學生的視野，增強學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質，具體安排如下：

1.設置公共選修素養課程，這是為實現學生全面發展開設的課程，暫定為“國學素養”“經濟社會”“生活技能”“信息技術”“身心健康”“公共藝術”“創新創業”7個部分，由教務處和各系部共同確定，面向全院學生開設，安排在1～4學期，計8學分。

2.三課堂素養教育，安排3學分。第一課堂素養教育，由教師在培訓的基礎上在第一課堂適時滲透，教師在第一課堂適時融入素養教育內容，在每門課程、每個項目的素質目標中體現。而第二、三課堂素養教育，由學生處安排并考核。主要內容是學生活動、社會實踐、社會奉獻（含義工勞動）、各項活動競賽等。三課堂素養教育，其安排3個學分。

3.傳統文化素養教育包括中華傳統文化名篇誦讀、國學經典解讀兩個部分，一般安排在第二學期，不少于16學時，計1學分。

4.校園文化素養教育，以德能文化教育、文化氛圍教育和各種專題素養教育等為主要內容，以社團活動和各種專題報告的形式開展，由宣傳部、學生處、系部共同安排。

四、創新創業模塊在提高學生可持續發展能力中的作用

創新創業模塊將普及性創業啟蒙教育與創業精英教育相結合，按課堂教學、模擬訓練、真實項目實踐遞進的順序，在第1、2學期，安排創業講堂、普及教育；在第2、3學期，實施創業空間、實戰模擬；在第3、4學期，進行創業之旅、孵化基地；在第4、5學期，開創創業之星、實現創夢。主要內容包括創新項目的訓練和實戰、創新理念的教育等，學生以論文發表、課題研究、成果或專利獲取、創業孵化等形式完成創新創業模塊課程修習。

參考文獻；

[1]馮志敏，林麒，賈讓成.“平臺+模塊”課程體系的結構及特征[J].中國高教研究，2002（11）.

[2]徐國慶.職業教育課程論[M].華東師范大學出版社，2008.

[3]王春蓮.基于學生可持續能力發展理念的云計算專業課程和實踐課程體系構建研究[J].電腦知識與技術，2017，13（5）.