高職院校畢業論文設計自組織模式研究

陳金拳　韓加如　端木傳真

[摘 要] 畢業論文（設計）的質量是衡量高等職業院校辦學的指標之一，以高職學生為研究對象，探討如何構建“高職學生畢業論文（設計）自組織”的實際運行方案。提出研究概念“多酚類化合物與材料表面形成粘膜”，并記錄學生完成畢業論文（設計）全過程。研究結果表明自組織模式有助于學生完成畢業論文設計。

[關 鍵 詞] 高職院校；畢業論文（設計）；自組織

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0049-01

自組織最早是作為一個哲學上的概念由德國哲學家康德提出來的。伴隨著復雜科學的誕生，自組織受到高度關注，出現了耗散結構論、協同學、突變論、超循環等自組織理論。

劉菊等探討了自組織理論及其教育研究應用前景，他們認為，自組織理論為數字化學習理論——關聯主義，以及教學過程中的協同學習、協作學習提供核心理論支撐，并對整個教育技術的研究方法具有重要指導意義[1]。陽澤等探討了教師專業發展的自組織機制。劉春艷等依托耗散結構理論，分析了產學研協同創新團隊知識轉移的耗散結構特征，并闡釋產學研協同創新團隊知識轉移的機理。程強等基于自組織理論，研究了產學研協同創新的協同演化機理。項楊雪等以協同學為基礎，從自組織理論視角分析了高校系統創新能力在產學研協同創新過程中的動態演化規律。

畢業論文（設計）的質量是衡量高等職業院校辦學成果最重要的依據之一，也是評價一個學生綜合素質的重要依據。教學與科研從理論上說是相輔相成、相互促進的關系。但在實際執行過程中，教師承擔各種任務，專門用于培養學生的時間相對較少。本課題以此為契機，研究高職學生畢業論文（設計）自組織的影響因素和條件。既有利于教師開展科研，又有利于培養學生綜合技能和創新能力。

一、實驗過程

（一）準備階段：耗散結構的建立

1.教師提出科研課題的研究概念：多酚類化合物與材料表面形成粘膜，邀請參與課題的學生參與討論。了解他們的基本情況，鼓勵學生對畢業設計（論文）的相關任務提出自己的看法，鼓勵他們通過文獻閱讀設計技術路線，激發他們開展畢業設計（論文）的熱情，篩選和探討可能的方案。

2.對學生進行基本科研訓練指導、建立聯系用的工作群，上傳畢業論文要求和歷屆相關畢業論文。布置與課題相關的文獻。

3.教師只提供課題思路下的各種可能方案和單個實驗模式，鼓勵學生自主選擇、自由組合，甚至可以另選方案進行。

（二）實驗階段：學生在自組織過程中的協同和競爭

1.畢業設計自組織學生針對課題的理解，選擇適合做的每個組塊，并查閱文獻，確定要具體進行的實驗材料、方案，填好畢業項目的開題報告，在這個過程中協同和競爭的因素開始產生。

2.觀察學生開展課題分組情況：獨立進行，相互合作，先合作后獨立，先獨立后合作

3.其他各個觀察點包括：畢業設計自組織學生開始開題報告，選擇具體實驗項目和組合，聯系實驗場地和儀器設備，購買實驗物品，預實驗準備，實驗過程，科研實驗進展匯報，原始實驗數據獲取和分析，管理，匯總，學生撰寫畢業論文的狀態。

二、結果和討論

根據自組織理論的耗散結構模式，我們通過各種知識、信息、物質和能量的輸入輸出，建立科研課題的耗散結構，引入自組織理論的協同和競爭模式，進而研究參與課題的2014級生物制藥技術（3+2）專業學生在完成畢業設計過程的自組織情況。耗散結構無法直接獲得，只能通過創造必要條件間接地獲得。

（一）不足之處

由于各種事情的干擾（如升學考試，四級、六級考試等），學生投入研究中的實際時間沒有預期的多。

（二）需改進之處

需要教會學生更便捷地查中文文獻和英文文獻，以及文獻翻譯的方法。提前選好實驗小組學生，且是主動要求加入實驗小組的學生，這樣有充足的實驗時間，學生會有更強的主動性。

總之，學生在完成科研實驗期間的能力得到提升，基本做到獨立思考和執行實驗方案，有一定的自主意識。自組織意味著學生把畢業課題看作他們自發、自覺的組織性行為，而不再是被驅動依賴式的刺激反應，這是自在、自為、自有序的發展，它有利于學生擺脫對“他組織”的依賴，有助于喚醒學生內心的創新潛能，通過組織性行為發揮教育的整體效應與協同效應，幫助學生完成所學專業。

參考文獻：

劉菊，戴軍，解月光.自組織理論及其教育研究應用前景探析[J].遠程教育雜志，2012（1）：37-45.