高職聽說對分課堂模式中英語電影的應用

第峰娟

[摘 要] 以電影The Pursuit of Happyness為例，將英語電影引入高職英語聽說對分課堂模式中，希望能最大限度地增強高職學生學習的主動性，激發他們學習的興趣，從而逐步提高他們的英語聽說能力。

[關 鍵 詞] 對分課堂；高職聽說；英語電影實例

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0051-01

高職高專教育英語課程教學基本要求強調學生能進行簡單口頭交流的能力。但目前大部分高職學生存在發音不準、詞不達意、語句混亂等問題，且學生對英語學習興趣不大，積極性不高。根據Krasen提出的情感過濾假設，英語電影因為其多樣的題材、鮮活的語言特征能真正地激發大學生英語學習的興趣。所以對分課堂模式學生參與度高的特點能使學生在英語電影創設的真實環境下，積極參與口語交流練習，改善最終的學習效果。

事實上，英語電影一直在高職英語課堂中在應用。但大多數電影一放到底，學生關注內容及字幕過多，沒能充分發揮英語電影提高學生英語聽說能力的積極作用。以下筆者以電影The Pursuit of Happyness為例，選擇其中兩個片段，談談如何將英語電影應用于對分課堂高職聽說教學中。

首先，對分課堂的講解階段。給出一道用詞合適形式的填空題目：He believes that money cannot buy _____（happy）。根據句子的意思，需要找到happy的名詞形式。學生需要掌握happy的名詞正確形式應該為happiness。然后，播放影片開頭10分鐘，電影名字在第2分鐘時出現為The Pursuit of Happyness，學生會覺得困惑：為什么電影名字會用錯誤的單詞。第5分鐘時，電影中對白：There is no “Y” in happiness，there is “I”。此處字母“y”在發音上和”why”相同，“i”等同于“I”。也就是說幸福沒有為什么，但幸福的人里一定要有我。提醒學生之后如果你愿意幸福記得寫上“i”，而不是“y”。由此大多數學生能順利記得happiness這個單詞。播放電影40：00-55：00時段，組織練習聽力填空并講解。段落原文如下：Ive been 1 there for the last half-hour ... trying to 2 with a story ... that would 3 my being here dressed like this. And I wanted to come up with a story that would demonstrate qualities ... that Im 4 you all admire here，like earnestness or 5 . Team-playing，something ...

第一遍放映結束后，分組進行討論，由小組代表輪流發言并歸納總結各小組找到的空缺部分內容。第二次播放，此時可添上漢語字幕，通過對照，學生自我矯正以尋求最合適的詞匯或結構。對較難的詞匯句式進行講解。學生確定空缺部分的詞匯，并由小組代表寫在黑板上。第三次播放，添加英語字幕，學生核對答案并跟讀。

其次，對分課堂內化吸收階段。該階段聽說并舉，首先學生跟讀片段對話并結合教材思考教材本單元的主題：幸福與成功及參加面試時應注意的問題。在該階段學生有相當多的課后時間重復記憶、練習。結合以上片段，學生要根據自己的觀后感想，進行分組討論，各小組選出代表，集中本組學生的觀點，為展示討論階段作充分的準備。

最后，對分課堂的討論展示階段。第一個環節，學生對話展示。讀或者模仿的方式都適用。因為有充足的時間練習即使基礎較差的學生都愿意嘗試。第二個環節，關于幸福與成功及面試時注意的問題表達個人觀點。這些觀點是各小組集思廣益的結果。如果想簡化任務，教師可以提前設置問題，如：Who do you think is a person with a successful career？In order to be successful in ones career，what must a person do？第三個環節SHE。S即學生需要寫出自己學到的自己認為重要的知識點；H是提出自己不懂的問題，向小組其他同學求教。E則是寫出自己搞清楚了但別人可能不懂的問題。在這過程中學生互相交流討論，查漏補缺。在上述教學環節完成后，教師要對學生的表現進行整體評價，特別是對學生提出但沒能解決的問題進行答疑，對影片中出現的詞匯和表達方式加以歸納總結。

總之，教學實踐證明在對分課堂模式下英語電影的應用可以有效增強學生英語學習的興趣。而且學生有時間重復練習記憶，班級展示前也有充足的時間和同組同學之間進行練習，學生積極性和學習效果都得到了很大的提升。但是教師在對分課堂模式下應用英語電影一定要在充分了解所教授班級學生的實際英語水平的基礎上精心備課，分層次布置任務、設計問題，關注過程評價，并能做到及時反饋。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版，2007.

[2]郭艷濤.英語原版電影在聽力教學中的應用[J].河南科技學院學報，2012（10）：126-127.