高職在校生自考本科培養體系構建與運行淺析

曲磊

[摘 要] 目前，技術應用型人才的缺口逐年加大，但與此同時，技術應用型人才的需求卻日見增長，如何化解兩者的矛盾是我國各專業培養院校需要重點考慮的問題。雖然國家政策環境良好，但是作為專科層次的終結性高職高專教育已無法滿足我國對高技術應用型人才的需求，人才缺口逐步增大，缺乏一個完善的高職在校生自考本科培養體系來指導與保障運行。圍繞培養自考本科人才的不足成因開展分析，通過體系的構建與運行探索，構建高職在校生自考本科培養的新體系。

[關 鍵 詞] 高職在校生；自考本科；培養體系

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0054-01

一、高職院校在校培養自考本科人才的不足成因分析

（一）自考考試模式的先天不足

我國的自考主要考查重點還是放在了入學考試方面，只要能夠通過入學考試，就相當于邁入了本科院校。這其中對高職院校的專業技能知識的考查就顯得不足。部分高職院校的助學培訓片面強調高分數、及格率，培訓定位是保證最大限度地通過國家考試，從而導致學生對分數過度關注，因而在日常學習中將主要精力放在了應付考試上，不注重能力和素質的提高。

（二）高職生自考本科的培養目標定位不明確

在我國大部分的高職院校里，由于升學率的指標要求，有部分的自考助學會選擇通過外包的形式將自己院校的學生升學考試程序化，追求書面成績，忽視實際能力，人為地將高職學習階段和自考本科的學習內容割裂開，導致不能實現高職?？婆c本科學歷的對接。外包助考培訓機構沒有選擇與學生學習相對應的、側重于技能培養的相關專業推行自學本科考試，僅選擇了一些經濟管理類專業來片面追求“通過率”。

（三）自考報名“一刀切”

招生宣傳沒有參照生源的實際情況，片面追求高數量。沒有讓學生充分了解自學考試的政策、意義及難易程度，很多基礎薄弱的學生“跟風”報名，沒有端正學習目標，這類學生一般很難畢業。

（四）“?！薄氨尽惫芾韮蓷l線，課程內容沒有交叉

外包模式給高職院校的學生造成的傷害是巨大的，有的學生本來想在高職院校中能夠通過學校學到一些與實際工作相關聯的理論知識與操作技能，但有部分高職院校顯然沒有做好相關的教學工作，追求外包模式，片面地提升學校整體的升學率，忽視了學校的實際教學能力，沒有把自考助學納入?？瞥Ｒ幗虒W管理中，“?！薄氨尽惫芾硐嗷オ毩?，更沒有課程內容的融合，增加了學生自學的難度。

（五）輔導助學教師各方面參差不齊

部分高職院校高水平的師資隊伍欠缺，不能滿足培養應用型本科人才的能力需求。因此他們選擇將助學培訓外包。但是這類教師雖然教學經驗豐富，答疑解惑能力強，但是由于是非本校的老師，敬業愛崗、責任心方面欠缺。

（六）質量評價與信息反饋管理機制缺失

培訓助學機構缺乏有效的教學督導監管和學生學習信息反饋，具體的輔導質量難以保證。

二、高職在校生自考本科人才培養體系的構建與運行淺析

（一）“專”“本”培養目標與培養課程內容溝通銜接

為了防止專科、本科在相關專業方面的銜接不夠，建議在高職院校的專科階段開設與本科階段相適應的學科門類，重點對相關的學科門類進行系統地教學與研究，爭取讓?？齐A段的學習與技能掌握真正地為了本科階段的進一步提升打好基礎。

當然，自考本科還是需要經過相應的考試，所以，為了提高學生考試的通過率，建議高職院校的?？齐A段可以針對本科階段的課程安排進行適當的調整，將教學計劃的主要重點轉移到滿足本科教育基礎的方面上，爭取將自考的標準和內容貫穿到日常的授課過程中，讓?？齐A段的學習完全成為本科階段的基礎學習。

（二）“集中式學習”與“分散式學習”相融合

高職院校有大量的師資力量和課堂學習資源，可以開展集中式教學模式，嘗試全日制的教學模式，滿足眾多考生無法合理利用碎片時間的要求，切實解決眾多學生對高職學習的集中性需求。集中式學習可以給那些有大量時間，愿意集中精力和時間學習的學生提供利用學校各種教學資源的機會。同時，高職院校也可以充分利用網絡資源實現分散式教學的目的，不同地域、不同班級的學生可以根據自己的實際情況，合理掌握自己的時間，利用遠程教學的模式實現自己接受再教育的理想和目標。

（三）“專”“本”管理多角度的融合，引入質量評價與信息反饋機制，形成完善的助學管理模式

實現班級管理與課程管理的融合，把自學考試助學納入?？瞥Ｒ幗虒W管理中，即由學校統一編班，配備班主任或輔導員強化管理，重新編排班級課程表，以學校集中教學為中心開展教學活動。引入質量評價與信息反饋管理機制，加強教學督導監管和學生學習信息反饋。

總之，高職在校生自考本科培養新體系的構建，將會使學校、社會、學生三方都獲利，學生升學通過率提高，學校的內涵建設與品質提升得以全面推動，學校將贏得更高的社會聲譽，社會對于高等應用型人才的需求將會得以滿足，從而真正地實現從學校輸出更多的技術應用型人才，確保學生從學校畢業既能夠零距離實現就業，實現從校門到工作崗位的零距離跨越。

參考文獻：

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