探究基礎護理實訓教學中細節管理的實踐與成效

文迪

[摘 要] 目的：探討在進行基礎護理實訓教學過程中，觀察細節管理模式的應用效果。方法：以2015級110名護生作為本次實驗對象，對所有護生隨機分組，對照組進行基礎護理實訓教學期間，應用傳統方法；觀察組進行基礎護理實訓教學期間，應用細節管理方法。兩組護生的細節管理執行得分、細節管理重要性認知以及期末技能考核成績得分展開對比。結果：同對照組護生細節管理執行得分以及細節管理重要性認知對比，觀察組護生獲得顯著性提高（P<0.05）；同對照組護生期末技能考核成績對比，觀察組護生獲得顯著性提高（P<0.05）。結論：在進行基礎護理實訓教學期間，對護生充分應用細節管理模式，對于護生臨床能力提高、職業修養提高以及護理教學質量的提高可以起顯著性促進作用，從而提高基礎護理實訓教學成果。

[關 鍵 詞] 基礎護理；實訓教學；細節管理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0080-01

針對護生在進行基礎護理實訓教學過程中，充分應用細節管理模式，對護生護理操作行為的優化規范、護理差錯事故的避免以及護理質量的提高可以做出充分保證，從而為基礎護理實訓教學良好效果的獲得做出充分保證。本文意在進一步明確應用細節管理模式展開基礎護理實訓教學的價值所在，以此顯著提高基礎護理實訓教學質量。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇2015級110名護生作為本次實驗對象；由數字奇偶法對所有護生隨機分組；對照組（55名）：男5名，女50名；年齡分布范圍為18歲～20歲，平均年齡為（19.52±0.23）歲；觀察組（55名）：男4名，女51名；年齡分布范圍為18歲～21歲，平均年齡為（19.69±0.25）歲；對兩組護生的性別、年齡展開對比，結果呈現出無顯著性差異（P>0.05）。

（二）方法

對照組進行基礎護理實訓教學期間，應用傳統方法；觀察組進行基礎護理實訓教學期間，應用細節管理方法；對照組主要依據教材對應內容以及教學大綱相關要求完成護生的教學以及實訓，主要在教師示范、教師口頭講授以及學生分組練習等方面展開。對觀察組，具體為：

1.合理完成細節管理小組創建

需要合理完成細節管理小組的創建。要求在固定時間就相關內容召開相關會議，針對細節管理內涵可以確保充分理解，最終合理創建細節管理方案加以應用。在此過程中，針對細節管理的相關內容加以有效明確，最終確保將相關制度執行力顯著提高[1]。

2.合理展開相關專題講座

在固定時間就相關專題展開對應性講解，就有關細節重要意義對學生進行講解。并且在進行細節管理工作期間，需要確保學生不單單只局限于表面層次理解，需要將理論向行動方面有效轉化，并且對細節的關注進行有效指導，最終確保學生對有關細節可以進行充分領悟，為良好職業習慣的養成奠定堅實基礎。

3.合理完成思維導圖制作

通過思維導圖，可以確保學生的學習效果獲得顯著增強，對學生具有的自主學習能力以及思維能力可以進行有效訓練。對此合理完成思維導圖的創建，并且保證其以彩色塑封卡片的形式對學生進行發放。在對學生展開實訓練習過程中，于實訓室合理準備思維導圖卡片進行放置，從而保證學生查看的方便性，并且就相關細節對學生進行引導。此外，針對有關細節要點合理開展強化訓練干預，最終使護生具有的細節管理水平得以顯著提高[2]。

（三）統計學方法

通過統計學軟件SPSS20.0對所有護生調查結果展開統計學分析，計量資料（細節管理重要性認知等）組間比較以χ±s形式施以t檢驗，以P<0.05為差異顯著，統計學意義顯著。

二、結果

（一）細節管理執行得分以及細節管理重要性認知對比

對照組干預前細節管理執行（46.33±10.02）分，細節管理重要性認知（8.45±2.72）分，觀察組干預前細節管理執行（45.32±9.49）分，細節管理重要性認知（8.79±2.25）分，差異無統計學意義（P<0.05）。對照組干預后細節管理執行（52.32±9.93）分，細節管理重要性認知（11.15±2.72）分，觀察組干預前細節管理執行（76.70±6.65）分，細節管理重要性認知（17.36±3.19）分，差異有統計學意義（P<0.05）。

（二）基礎護理期末技能考核成績對比

對照組護生期末技能考核細節得分（15.72±2.79）分，總分（85.21±6.65）分，觀察組護生期末技能考核細節得分（17.76±1.89）分，總分（89.75±6.79）分，差異有統計學意義（P<0.05）。

三、討論

在對護生進行基礎護理實訓教學期間，應用細節管理方法展開，護生對細節管理重要性的認知度顯著提高，可以確保學生在進行技能學習期間針對相關細節可以充分關注。通過給予細節管理干預，保證學生良好職業習慣的培養。通過創建思維導圖，對相關技能考核標準可以加以充分完善，針對有關細節可以充分引導。此外通過細節管理，對護理技能考核成績的提高可以做出充分保證。此外，細節管理的實施過程中，保證學生工作作風的嚴謹，對于護理行為可以進行有效規范，最終使職業素養以及臨床能力獲得全面提升[3]。

綜上所述，充分應用細節管理模式展開基礎護理實訓教學工作，對護生臨床能力提高、職業修養提高以及護理教學質量的提高可以做出充分保證，從而提高基礎護理實訓教學質量。

參考文獻：

[1]閆晶晶.示教與辯錯結合法在基礎護理實訓教學中的應用效果研究[J].教育，2016，2（11）：319-320.

[2]李華偉.行動導向教學在基礎護理學實驗教學中的應用研究[D].青島大學，2011.

[3]洪震，翟曉萍，周寒寒，等.細節管理在《基礎護理》實訓教學中的應用[J].護理實踐與研究，2016，13（23）：103-105.