高中地理“導學案”優化設計與實施研究

林冬梅

福建省泉州市南安南星中學

【摘 要】隨著新課改的深入，為了讓學生學習主動性加強，也為了有更好的教學質量，在高中地理的教學活動中引入了導學案的設計，它是基于高中地理的教學實踐與學生的學習所需所歸納出來的，是起到了很積極的作用，本文就針對導學案的優化設計與實施進行淺析。

【關鍵詞】高中地理 導學案 實施研究

教育改革是不斷的在深入，它所側重的改革對象與內容也在發生著改變，而新一輪的教育改革所側重的就是學生學習方式的改革，也就是說學生應該要有更適合自己學習發展的學習方式，而教師也要根據此改革幫助學生去掌握學習方式，起到關鍵的引導作用。

一、“導學案”對高中地理教學的影響

高中地理課程的學習有著自身課程特點，在教學內容上知識更加的深入，難點也更多，如若不能有好的課堂教學方案來進行輔導教學就不能達到好的教學質量，“導學案”作為合作探究式教學的載體在高中地理教學活動中有效開展?！皩W案”在高中地理教學活動中有著很明顯的優勢，它也取得了很好的教學成效，主要成效有兩點，分別是：第一，導學案的設計就是以學生為主體，在教學過程中以問題為教學的核心，通過學生不斷的解決各種問題來激發其學習地理的興趣，讓其感受到地理的魅力，從而培養出學生地理學科的問題認識，這也是對地理學科科學素養培養的關鍵；第二，導學案的設計除了對學生的培養以外，也是對教師自身專業素質的一種培養鍛煉，這就體現在導學案的設計上，在導學案的設計上將教師的‘教與學生的‘學進行有機統一的融合，真正的把地理課堂學習的高效性給落實到實處，提高了整個教學的高效性。這些影響對于整個高中地理教學質量來說都有明顯的促進作用，讓教師和學生通過導學案來實現自身的目的。

二、“導學案”在高中地理教學中的實施

“導學案”的優化設計是實現其高效的教學效益與教學質量的關鍵，因此不但要對導學案的編寫設計有研究，重點還是它的具體實施。它的設計與實施具體如下：

1.設計優化

教師在編寫導學案時要注重課程的核心理念，在導學案的設計編寫上要集思廣益讓整個核心內容凸顯出來，這就需要對教材與學生所需進行透徹的分析研究，確立學習目標，然后進行多層次多角度的問題分析，以激發學生學習興趣為主，在導學案中體現出其教學內容的全面性，并且在問題的設計上要掌握好分寸，難易程度安排的合理，一定要把重難點做出明顯的標注，這樣學生在拿到導學案時就可以直觀的了解到那些是學習的重點，在進行獨立思考時就有了明確的方向，對于簡單的問題就能自行處理，而哪些重難點思考過后還不能得到滿意的答案時就可以與其他人進行討論，在討論中尋求答案，如若還不能得到有效的解決就把這些問題留到課堂教學上，這樣教師在教學時就有了側重點，所以導學案設計的優化是很重要的。

2.流程優化

導學案編寫好后在具體的教學活動中是有比較固定的教學流程的，而這也是在不斷的調整的，只有不斷的優化才能讓教學活動進行的更加流暢，起到的效果也就更加的明顯。導學案在實施時是教師已經將所學的知識都用問題串聯起來，讓學生拿到后按照上面的要求進行自我學習，也就是說學生先自我學習后，再進行小組討論學習，而教師在這個過程中就是扮演著引導的角色，為學生的自主學習與思考提供方向，但是卻不是為其做決定，讓學生在自學中去掌握學習的方法與技巧。在整個導學案教學過程中，教師應該遵循學生的心理特征，在引導中注重培養學生學習興趣，讓學生的學習潛能得到最大限度的發掘，所以程序的優化可以有效的促進教學活動的流暢進行。

3.評價優化

導學案的優化不只是在編寫設計與流程上，還有其評價上需要優化，而這個在具體的實施上也是一項重要的教學活動。導學案評價分為課程前與課程后兩部分，課程前主要是導學案的設計階段，在這個階段就需要對高中地理的教學理念進行透徹的了解，在設計過程中要充分的發揮出學生的主動學習性，而這也是教學活動的目的，設計時一定要講究主次分明的，讓整個地理內容條理分明的出現在導學案的設計中，同時在課堂教學時也要注意做好分層講解，而學生學習的情況就是對導學案設計是否合理最直接的評價，在這種評價中發現不足，既要有壓力，同時也要有動力。課后評價就是指學生通過導學案的學習對于整個地理知識的掌握程度有多少，是否能進行靈活的運用，這些都是直接反饋在教師的“教”上面，也就是如此才更加看重學生的“學”的作用，這樣的課后評價是很有必要的，既能幫助學生解決學習上的困難，又能發揮教師的引導作用。

因此，根據高中地理課程學習的特點，為了讓學生對高中地理有更深刻的理解，引入導學案作為教學活動中的一種嘗試，在目前看來起到了不錯的效果，它讓學生的學習興趣增強，從中增強自身學習的主動性，有很好的教學嘗試。

參考文獻

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