初中學(xué)生英語教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

萬娟

江西省興國縣江背中學(xué)

【摘 要】素質(zhì)教育的推行，意味著在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不能只注重學(xué)生的成績，還要注重學(xué)生在的思維能力方面的培養(yǎng)，所以我校也開始探究中學(xué)英語教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)，希望通過科學(xué)的培養(yǎng)方法可以令我校中學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 高階思維 能力培養(yǎng)

高階思維能力就是指學(xué)生的認(rèn)知能力能從較高的層次出發(fā)，同時(shí)思維具有一定發(fā)散性，創(chuàng)造性等多方面能力。高階思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有很大幫助，英語是一門工具類學(xué)科，也是具有人文理念的學(xué)科，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)時(shí)不能只要求同學(xué)們死記硬背英語篇章，還要注重學(xué)生如何去用英語，通過已有的知識(shí)掌握英語。

一、現(xiàn)行教育中的問題

我國現(xiàn)有的中學(xué)英語教育，多數(shù)還填鴨式的課堂模式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生機(jī)械的記，用少部分時(shí)間去讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)校的英語不過是簡單的使用技巧，盡管這能讓學(xué)生在考試中取得成績，但是對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)上明顯不足，這樣做只能鍛煉學(xué)生的低階思維能力，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求也只是停留在基礎(chǔ)技能上，對(duì)于綜合運(yùn)用，聯(lián)系生活實(shí)際上明顯做的不足，這樣教出來的學(xué)生很難靈活掌握英語的實(shí)際作用，這不符合我國推行的素質(zhì)教育的根本目的。

二、高階思維能力培養(yǎng)的措施

1.準(zhǔn)備工作

要培養(yǎng)學(xué)生英語高階思維能力，首先教師自己先要在授課前做好準(zhǔn)備工作，教師對(duì)于授課內(nèi)容不能僅僅停留現(xiàn)在表面，僅僅將教案上的內(nèi)容搬到課堂上來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須多查閱有關(guān)資料，掌握一定的背景文化，對(duì)于教學(xué)材料也要靈活應(yīng)用。同時(shí)老師間也要互相溝通，通過了解他人的觀點(diǎn)來完善自己的教學(xué)方案。教師要通過正確的方法讓學(xué)生釋放學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，提高高階思維能力。

2.課堂中靈活教學(xué)

教師在課堂時(shí)對(duì)于教學(xué)要以引導(dǎo)為主，先讓學(xué)生熟讀課文，然后教師精講，老師在講課是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，先整體掌握文章的主要思想，在分段提取重要信息，層層遞進(jìn)，讓那個(gè)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧。教師應(yīng)盡量不要先說出文章主旨，要讓學(xué)生思考，也可通過小組討論的方式讓學(xué)生先自行探討課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何找出文章中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)正確的閱讀方式，善于分析應(yīng)用。教師在課堂上也要多提問題，深入淺出，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，這樣可以讓學(xué)生在不知不覺中提高了分析能力。

3.課后時(shí)間有效利用

英語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，要讓學(xué)生學(xué)好英語，提高高階思維能力，只是依靠課堂的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要讓學(xué)生有效的利用課余時(shí)間加深對(duì)英語的學(xué)習(xí)，可以在課后舉行英語小短劇的表演，激發(fā)同學(xué)們的表演興趣，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的將英語練習(xí)到生活實(shí)際的能力。也可以向同學(xué)們推薦一些好的英語課外讀物，讓學(xué)生利用課余時(shí)間了解外國的風(fēng)土人情，有助于學(xué)生對(duì)于課文的主題思想的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

三、提高高階思維能力的方法

1.教學(xué)方式的改進(jìn)

教師是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的執(zhí)行者，所以對(duì)于教師而言，首要的就是對(duì)自己的教學(xué)方式做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整要，多給學(xué)生一些上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)要灌輸英語的思維方式，學(xué)習(xí)英語就不能把學(xué)習(xí)中文的一套硬搬過來，這樣會(huì)出現(xiàn)中國式英語的毛病，教師可以讓學(xué)生自行比較英語同漢語的差異性，從中發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.善于利用學(xué)生們的興趣點(diǎn)

對(duì)于中學(xué)生也是孩子們成長中青春期，此時(shí)的孩子容易被新鮮的事物所吸引，這就難免會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上不能做到長時(shí)間的專注。教師在教學(xué)中要注意到這一問題。要想讓孩子能對(duì)英語的學(xué)習(xí)上保持興趣，可以從當(dāng)下孩子們的興趣點(diǎn)入手，比如：流行的英語類的影視，讓孩子們?cè)谟^看影片時(shí)鍛煉其聽力。通過不同的方式入手，不斷刺激孩子們的興趣點(diǎn)，潛移默化的完成英語學(xué)習(xí)，這樣做也能令孩子們的思維得到全面發(fā)展。

3.建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高階思維能力的提升雖然有很多方式，但最終目的還是為了孩子們能有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。人在安靜的閱讀中需要不斷思考，這樣才能真正的從書本中汲取對(duì)自己有用的知識(shí)。高階思維能力的培養(yǎng)教師扮演的角色是引導(dǎo)人，最后是否能真正擁有高階思維能力，還是要看學(xué)生自己是否能具備真正的分析能力以及綜合運(yùn)用，創(chuàng)新等能力，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，讓學(xué)生自己去體會(huì)作者索要表達(dá)的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主去梳理文章脈絡(luò)與中心點(diǎn)，從而鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。

4.建立良好的師生關(guān)系

從前的教學(xué)模式中，教師多是嚴(yán)師形象，學(xué)生在課堂上因老師的嚴(yán)厲而不能暢所欲言，這樣做很明顯不利于學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。老師應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)情況，盡可能的營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能勇于探討，敢于向老師表達(dá)自己的疑問與觀點(diǎn)，老師不僅要做知識(shí)的傳播者，還要做學(xué)生成長路上的引路人。

高階思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)有很大幫助，在英語教學(xué)時(shí)不能只要求同學(xué)們死記硬背英語篇章，還要注重學(xué)生如何去用英語，通過已有的知識(shí)掌握英語。總而言之，希望通過本文的實(shí)際研究可以給相關(guān)人員提供有價(jià)值的參考。