淺談如何激發職業學校學生的學習動機

徐露露

[摘 要] 學生的學習能力及態度主要是靠學習動機來推動的，尤其是對毫無學習興趣的職業學生來說，如何提高他們的學習動機就顯得尤其重要，怎樣提高學習動機也成了教育的熱點問題。

[關 鍵 詞] 職業學生；數學；學習動機；學習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0095-01

數學課程是學生全面發展和終身發展的基礎，是培養學生創造性思維和分析解決實際問題能力的關鍵。隨著國家加快職業教育發展，必須把數學學好，為將來深造專業學位打下堅實的基礎。一個學生是否想要學習及學習的努力程度，主動性等都與學習動機有關，學習動機是激勵人進行某種活動的動因和力量。數學學習動機是直接影響數學學習成效的一個極為重要的非智力因素。故而，研究學生學習動機的現狀以及如何激發學習動機是教育提高教學效率，達到最佳教學效果的關鍵。

一、動機現狀

職業高中的學生是一個特殊的群體，他們在初中時期。大部分成績都在中下等，很多學生進入職業學校后，對數學理論的理解和接受能力都比較弱。他們沒有最基本的數學基礎，知識比較零碎，不懂的內容越積越多，久而久之，對數學的興趣也越來越淡，形成了惡性循環，不愿去聽課，就產生了厭學、怕學、甚至逃學的現象。這也正說明為什么學生的數學學習動機不足。所以，想要提高職高學生的知識水平，首要任務還是如何激發他們的數學學習動機。

二、如何激發職高學生數學學習動機

想要提高職高學生的數學學習動機，不能局限于一種理論，而是要多種理論相配合來使用，同時也要著重于學生的自身情況來。由于職高學生的特殊性，想要提高他們的學習動機，應先提高他們學習數學的興趣。

（一）利用精美的語言來包裝數學

數學的學習是枯燥無味的，亂七八糟的符號公式定理更是讓人難以理解。對此老師可以利用淺俗易懂的語言來修飾一下：

1.漢語修飾

比如教授零點定理：若函數f在閉區間[a，b]上連續，且f（a）與f（b）異號（即f（a）f（b）<0），則至少存在一點x0∈（a，b），使得f（x0）=0，即方程f（x）=0在（a，b）內至少有一個根。

在講述該定理時，為了促進學生理解，我們可以用文學來加以修飾：零點定理給我們的啟發是，哪怕你和他站在對立面“f（a）與f（b）異號，即f（a）f（b）<0”，只要你們的心是連續的“若函數f在閉區間[a，b]上連續”，你們就能找到你們的平衡點“至少存在一點x0∈（a，b），使得f（x0）=0”。讓學生發現，原來數學中也會發現人生的哲理，從而激發學生的數學學習動機。

2.英語修飾

任何一門課都不是孤立的，數學中很多公式形式等都源于歐洲語言，所以數學與英語的聯系千絲萬縷。在教授數學時可以通過英語表達使學生加深對數學概念和符號的理解。如：在講增函數概念時（設f是定義在D上的函數，若對任何x1，x2∈D，當x1

（二）與專業課結合，展現數學的實際應用性

電子與信息技術，機電類專業的學生都會學習一門課程是電工基礎，在這里，我們會學到正弦交流電。所以，我們在做交流電的圖像時，如u=2sin（ωt+），就可以利用數學正弦函數的“五點作圖法”。令x=ωt+，計算出x=0，，π，，2π時的值，然后列表、描點、作圖。

與專業課的結合還有很多，如計算機，統計等都與數學學科關聯甚多。數學與專業課的結合，不僅指明了數學的實際應用，而且提高了學習數學的興趣及動機。

（三）在興趣的基礎上維持學習動機

1.表揚和獎勵

在對學生進行評價時，獎勵和懲罰對學生動機的激發具有不同的作用。表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機。教師應根據學生的具體情況進行獎勵，把獎勵看成某種隱含著成功的信息，用它來吸引學生的注意力，促使學生由外部動機向內部動機轉化。

2.積極歸因訓練

既然不同的歸因方式會影響到主體今后的行為，也就可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。由于差生往往把失敗歸因為能力不足，造成學習積極性降低。因此，在他們對學習產生一點興趣時，有必要通過一定的歸因訓練使他們學會將失敗的原因歸結為努力，從失望的狀態中解脫出來。只要相信努力會帶來成功，學習過程中堅持不懈地努力，并極有可能導致最終的成功。

總之，職高學生的數學基礎薄弱，數學知識也比較抽象，難以理解，這就造成職高學校的數學教學難以有所突破。所以如何激發和提高學生的數學學習動機是每位老師研究的重中之重。

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