分析數字化時代的大學語文教學實踐

張艷寧

[摘 要] 隨著科學技術的發展，數字化逐漸融入人們的生活之中，在大學語文教學中也是如此。要想提高大學語文教學的效率和質量，就必須轉變教學理念、調整教學模式、豐富教學手段，從而使大學語文教學水平有質的飛躍，讓人才的培養目標更加完善，使學生成為社會所需要的人才。這就要求教師必須逐步改善大學語文的教學方式，使之與社會發展相適應。為此，必須對數字化時代的大學語文教學進行深入的探究，從而體現學生的學習主體地位，將數字化與大學語文教學進行有機結合，實現對教學內容和模式的革新，使教學也呈現數字化的發展趨勢，提高大學語文的教學水平。

[關 鍵 詞] 數字化時代；大學；語文教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0100-02

當今社會，計算機網絡已經得到了普遍的應用，使人們的工作和生活發生了翻天覆地的變化，也使當今社會發展更加的數字化和信息化。在大學語文方面，數字化和信息化也讓教學方式和手段發生了轉變，這使大學語文教學迎來了新的機遇，也面臨著更加嚴峻的考驗，也讓傳統的大學語文教學模式受到了沖擊。為了使大學語文教學煥發新的生機，就必須以數字化時代為背景，對大學語文教學方式進行反思與改進，從而提高大學語文教學的實效性。

一、數字化時代大學語文教學的現狀

（一）現代教育技術的應用豐富了教學資源

當今社會的數字化、信息化程度越來越高，網絡可以使教師獲得更多的教學資源，互聯網上的各種教學資源也日趨豐富。不少學校還建成了本校的教育教學信息資源庫，甚至還出現了跨學校、跨區域的課程信息資源共享平臺。許多專家、學者也通過建立個人教學網站、開設網絡課程等方式進行網絡教學，這樣的發展態勢，對教師搜集教學資源、提高教學水平帶來了極大的便利。

（二）現代教育技術的運用改變了學生學習的方式

現代教育技術的廣泛運用，使學生可以在課前預習和課后復習的過程中，在最短的時間內搜尋到最有價值的信息，這些網絡信息又可以幫助學生加深對教學內容的理解和掌握。學生在個人學習的同時，還可以通過網絡與教師、同學進行信息的交流與共享，從而全面加深對知識的理解，提高自身的能力和學習效果。

（三）現代教育技術的運用改變了語文教學的過程和方法

信息時代的到來，使語文能力包括的不再是傳統的聽、說、讀、寫能力，還應包括運用網絡收集、整合、運用信息的能力。信息技術通過多種方式傳達信息的功能為學生學習、掌握和運用語言提供了強大的資源保障。例如，在課堂教學中，教師借助網絡和多媒體設備開展視聽說、閱讀訓練，通過情境式教學鍛煉學生組織語言的能力，通過網絡閱讀提高學生捕捉、提煉信息的能力，利用網絡的視像技術強化學生對文本的理解等。

二、現代教育技術在大學語文教學應用中存在的問題

（一）大量使用圖片、聲音和視頻，導致對文本本身鑒賞的能力下降

借助于多媒體技術，可以將圖片、視頻等與課文相關的信息投入教學環節中，幫助學生加深對課文的理解。但在實踐操作中，往往會出現這種現象，即學生的注意力集中在圖片和音視頻上，而忽略了對文本本身的理解，也就是沒有深入理解這些圖片和音視頻背后所承載的特殊意義。

（二）受到圖片和音視頻信息干擾，缺乏獨立思考與想象的空間

借助圖片和音視頻，可以幫助學生更好地理解文章內容，但學生在通過圖片和音視頻資料捕捉信息的過程中，也容易受到圖片和音視頻所提供的信息干擾，從而缺乏了自己獨立思考和想象的空間。當學生沒有接觸這些圖片和音視頻資料的時候，可以發揮自己的想象力來勾勒文中所描繪的場景，而不同的人對文本的感知、想象的場景都是不一樣的，當我們借助多媒體中的圖片和音視頻資料來構筑場景時，學生接觸到的信息是一致的，因此，他們描繪情景時也容易陷入同質化傾向。譬如在學習《聽聽那冷雨》時，讀者本應借助文本在腦海中想象廈門的雨景、臺北的雨景、宋畫中的雨景，在不同的雨景中體味文化、感受鄉愁。一旦通過多媒體展示廈門的雨景、臺北的雨景、美國的西部荒原，學生就失去了想象的空間，那種文本中纏纏綿綿、絲絲入扣、回味悠長的傳統文化與鄉愁情感的交織也就大打折扣。

（三）教師在借助多媒體授課時，增加了課堂容量，卻減少了與學生的互動

在課堂教學過程中，教師一邊講課，一邊播放PPT。學生的注意力容易被美麗精致的圖片或視頻所吸引，而對教師的講課內容置之不理，或是教師的注意力被集中在講課與播放PPT上，無暇顧及學生的反應與訴求。造成的后果是，教師與學生之間的互動乏善可陳，教師專注于播放PPT，學生專注于觀看PPT。還是以《聽聽那冷雨》為例，教師花費大量精力去搜集與廈門的雨景、臺北的雨景、美國的西部荒原有關的圖片和視頻，學生也的確被這些圖片和視頻吸引，卻忽略了教師講授的內容，也沒有對文本進行深入的閱讀與揣摩，導致教師提問跟課文有關的問題時，學生顯得一片茫然。

三、數字化時代大學語文教學的具體教學策略

（一）以教學內容為基礎進行教學改革

1.完善教學團隊

在傳統的大學語文教學中，教學團隊較為單一，但是這已經與數字化的大學語文教學脫軌。為了更好地進行數字化時代大學語文教學，就必須突破傳統教學模式的限制，從最初的備課時就開始采取集體備課的方式，利用資源共享平臺，對教學方案進行不斷的補充和完善。在進行大學語文考試、作業布置、教學大綱等設計時，也要全體教師達成共識，實現大學語文教學的科學性和嚴謹性，還要定期組織座談會或是研討會，讓教師對各自的教學經驗和方式進行闡述，從而對其他教師的教學經驗進行學習，提高整體教學水平。

2.重視學習氛圍的營造

網絡的應用為大學語文教學提供了更多的資源，也使教學環境變得更加輕松，并且利用網絡進行教學可以使教學方式更加生動。在進行大學語文教學過程中，實現了教學的信息化。目前，這種教學方式已經得到了廣泛的應用，對大學語文教學的順利開展起到了強有力的推動作用，也讓課堂學習氛圍變得更加濃郁，讓學生將注意力集中在大學語文學習中，提高了大學語文教學的效率和質量。

（二）以人文精神為核心進行個性化教學

1.重視人文精神的滲透

大學語文教學是培養學生人文精神的重要科目，因此教師要充分利用大學語文的這一特點，在大學語文教學過程中重視人文精神的滲透。在教學時，教師要體現出教學的個性化，并將大學語文教學特點與人文精神相互融合，促進學生的全面發展。這在傳統的大學語文教學模式中是無法實現的，因為傳統的大學語文教學模式中，往往以教師為主體，學生只能被動接受知識，沒有課堂的主動權，所以在進行大學語文課堂學習前，學生對本節課的教學內容一無所知。但是在數字化時代，大學語文教學模式也發生了改革，不僅重視對學生語文知識的傳授，還重視對學生人文精神的培養。其中最重要的部分就是語文中的讀寫練習，在其中將人文精神進行滲透，可以使學生在潛移默化中提高自身的道德品質。

2.實施個性化的大學語文教學模式

在數字化時代，大學語文教學應逐漸呈現一種心靈化、個性化、藝術化和審美化的趨勢，對個性化的教學平臺進行構建，倡導越來越多的教師實現個性化教學，這是衡量教師創新能力、教學水平、心理素質和所學知識的標尺，這同時也是教師追求個性發展、不斷完善自我的動力。教師應善于流露個人的主觀感情色彩、勇于大膽表現自我，用自己的個性之美對學生進行影響和感染。教師通過教學評價的個性化、教學策略的個性化、學習方式的個性化，培養學生的個性。

（三）開設網絡課程，實現語文知識共享

數字化時代的來臨，使網站課程和專題網站成了學生學習的新選擇，它可以對知識進行更好的補充，從而實現教學的全面性。網絡教學是一種新穎的授課方式，主要是利用網絡將教學資源進行展現，從而實現教學資源的交流與共享。但是建立網絡課程不可能一蹴而就，需要長期的實踐才能將教學資源與網絡進行有機結合，這就要求教師要具備豐富的網絡技術知識，還要具備一定的創新意識，使網絡課程充分發揮出作用和優勢。網絡課程還可以對與大學語文相關的科目進行整合，從而讓學生在學習語文知識的同時，拓展知識面，提高學生的綜合素質。

（四）維護師生關系，營造和諧的學習氛圍

數字化時代可以使人們的溝通變得更加密切，也可以突破時間和空間的限制，將師生溝通轉移到課堂之外。因為網絡的交互性特點，使教師可以更加全面地掌握學生的心理動態，從而營造和諧的學習氛圍。網絡還可以使原來“遵從”式的師生關系轉換為“平等”的師生關系，讓大學語文在大班授課中，實現教師與學生的充分交流，加之E-mail、QQ、微信等工具的利用，可以讓交流變得更加隨心所欲，實現大學語文教學的高互動性，還能夠使學生真正成為學習的主人，而教師成為學生學習的指導者，從而使學生的學習興趣被充分地調動起來，對課本外知識的拓展起到了強有力的推動作用，也讓教師成為學生的朋友，與學生一起分享心里的所思所感，增強了師生之間的信任，對提高大學語文教學的效率和質量大有裨益。

數字化時代的來臨，使大學語文教學受到了極大的沖擊。為了更好地開展大學語文教學，教師就應不斷提高自身的網絡技術知識儲備和運用能力，從而制作出精美的教學課件，實現對課堂教學的有效補充，讓學生更好地接受語文知識的傳授，將被動學習轉變為主動學習，實現大學語文教學質量的提升，為大學語文教學的順利開展保駕護航。

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