淺析高職高專體育創新教學

方萍

[摘 要] 在國際競爭日趨激烈的今天，教育界開始強調創新教學的重要性，依賴學校的教學和社會各方的重視和努力，以培養學生的創新能力為主旨，使他們成為適合當代社會的全面發展的高素質人才。高職高專的體育課是從學生角度出發，促使學生學會科學的鍛煉方法和體育基礎知識，在體育課中學會自我鍛煉，從而提升自我。

[關 鍵 詞] 高職；體育；創新教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0109-01

積極推進創新教學首先是實現科教興國的必經之路，還是培養人才的宏偉戰略。它是以提高學生素質為主，培養學生適應社會的能力而進行的有目標的教育活動。

一、高職高專體育創新教學的意義

素質教育倡導注重學生主體性，塑造學生的優秀人格，樹立“學生觀”和“人才觀”。教學是素質教育的重要實現途徑，不僅要傳授學生書本知識，更要培養學生的個人思維，發揮體育自身獨特的育人功能，發展學生的體育素養，為社會培養源源不斷的人才。為了創新教學，小到每個師生，大到學校社會，都要堅定沖破傳統教學的觀念，大力提倡創新教學，不再因一味強調成績和一項專業技能而忽略體育的價值，拋掉認為成績決定學生的一生的舊理念，注重學生的全面發展，加強學生對創新重要性的認識，讓學生不再受困于書。學生已經厭惡了書中自有黃金屋的說法了，他們渴望自由，難以承受應試教育給予的壓力，不滿束縛了他們全面發展的現狀。這就是創新教學應運而生的契機，或者說是教育必然出現的優化模式。創新教學解放了學生，從考試評價、教育方法、內容、觀念等多方面入手，向所有人昭示教育發展的靈魂——創新！在創新教學的指導下，學生的體育潛能更有機會被挖掘，只有不斷輸出優秀的體育人才，才能增強軟實力，使我國在世界民族之林中屹立不倒。

二、目前高職高專體育教學存在的問題

體育教學不同于普通學科，不僅以理論學習為基石，還要更加注重實踐。在高職高專院校中實行體育的創新教學不是一件易事，需要教育主管部門、學校管理人員和教師的通力合作。高職高專院校開展體育課并不是為了培養專業運動員，而是教育學生基礎的體育知識，激發學生對體育的熱情，提高學生的身體素質。但是在社會安全問題頻發的今天，許多學生更愿意選擇類似跆拳道、拳擊的搏擊類體育項目，使體育不僅僅體現強身健體的作用，更加注重發揮自衛作用，正是由于高職高專的體育課有這么多的選擇，才會受到許多學生的歡迎。然而，在多數高職高專院校中還存在著教學觀念陳舊、教學目標不明確、教學內容單一、過于注重成績等嚴重問題。高職高專院校主要的使命是向學生傳授某項特定技能，而對體育課的認識，都認為只要讓學生達到一定的運動量就可以了，在上課時老師往往只是隨意安排課堂，讓學生沿著跑道跑幾圈就解散了，這樣不專業的教學方式，就必然導致出現教學目標不明確的后果。學院對體育設施的投入也很少，設備的單一和簡陋直接造成教學內容單一，澆滅了學生的學習熱情，掩沒了學生的潛能。傳統的應試教學更是將這門課變為只為及格的課，為了拿學分而學習，沒有什么樂趣可言。這些教學舊模式的存在大大影響并耽擱了高職高專院校培養學生的主動性和創造性工作進程。

三、立足課堂，走進生活，創新教學

立足于課堂進行創新教學，要求院校更加注重以學生為主體、以教師為主導，充分考慮學生需求和興趣，讓學生能自由選擇更感興趣的項目進行學習。在課堂上，教師應改變教學結構，與時俱進，采用多媒體等工具讓學生認識體育的內在美，從而激發學生的學習熱情。但眾所周知的是“覺知此事要躬行”，傳統教學以理論為主，想要上好體育課，光靠看體育課本或視頻是沒有用的，人的認識要依賴于體育活動，只有跟隨老師在操場上切身體會才能達到效果。理論和實踐的結合是改進教學方法的有效途徑，體育老師可以積極推出示范課，讓學生通過教師在運動場上的動作領悟體育的魅力。這種課往往最能體現自身風采，同時也可以為教師間提供交流的機會，學習對方的長處，提升自身技能，促進教師間的感情。學校還可以開展“師生同臺”之類的活動，邀請學生和老師在周末假日參加，在放松身心的同時，增進師生感情，學生通過和老師的切磋，知道自身不足，更加積極尋求進步，有比較才有反思、才有進步。在生活中，可以帶領學生觀看比賽，可以舉辦知識競賽，普及體育方面的知識，對創新教學的意義都是非凡的。一分耕耘就會帶來一分收獲，每一次的辛苦付出換來更多人才的養成，教學工作總是苦樂相伴，高職高專體育的創新教學依靠每個體育老師和學校管理人員的付出。

我們應更在乎每一個學生的完整素養形成，改變傳統教學觀念，注重體育的作用，著實提高教師的能力，激發學生的學習積極性，為國家、為社會、為民族、為家庭培養優秀人才。

參考文獻：

[1]王慶帥，于浩淼.淺析高職高專體育教學的改革創新[J].教育，2016（9）：173.

[2]蘇國軍.淺析高等職業院校體育教學的改革與創新[J].亞太教育，2016（24）：158.