基于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革路徑初探

郝連春

[摘 要] 在我國(guó)的高職院校中，英語(yǔ)是最為重要的一門教學(xué)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)逐漸把多媒體作為主要的教學(xué)模式。但是，基于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)條件下，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)需求，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求。因而，這就需要我國(guó)的高職院校針對(duì)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革，創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)模式，走上一條新的英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展道路。從而促進(jìn)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，為高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0141-01

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)面臨著重大的教學(xué)改革。為了能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展局勢(shì)，我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新的英語(yǔ)教學(xué)模式與方法，進(jìn)一步優(yōu)化高職院校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的整體教育成效，促進(jìn)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)條件下的創(chuàng)新發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)最為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，也是在當(dāng)今教育發(fā)環(huán)境下，最為落后的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，只單純地依靠教師用粉筆在黑板上的板書(shū)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。在如今的互聯(lián)網(wǎng)條件下，已經(jīng)被我國(guó)眾多的高職院校英語(yǔ)教學(xué)所淘汰。但是，從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，在我國(guó)的某些高職院校中，一部分中年英語(yǔ)教師還是在以落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。此外，在遇到突發(fā)停電情況時(shí)，多數(shù)的高職院校英語(yǔ)教師也會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）網(wǎng)絡(luò)多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，是當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，也是最為主要的教學(xué)模式。它是指英語(yǔ)教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與現(xiàn)代化的信息技術(shù)的新型教學(xué)模式。其中應(yīng)用最為廣泛的就是PPT英語(yǔ)課件教學(xué)，PPT課件可以有效地將多媒體影像、文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體技術(shù)融合到一起，再通過(guò)投影設(shè)備，利用多媒體大屏幕展示給學(xué)生。這種多媒體教學(xué)模式，雖然極大地提升了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效率，但是它還是存在一定的制約因素。它無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中還是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生還是無(wú)法處于主體地位，導(dǎo)致高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)需求。

二、探究互聯(lián)網(wǎng)條件下高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革路徑

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的英語(yǔ)教學(xué)模式

良好的互動(dòng)教學(xué)，不僅能夠極大地提高師生之間的學(xué)習(xí)交流，還能夠極大地提升高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效率。首先，高職院校英語(yǔ)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)條件下的微信群或QQ群等社交APP，進(jìn)行課前英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源與任務(wù)單的推送。而針對(duì)課前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，可以按性質(zhì)劃分為內(nèi)容性與指導(dǎo)性資源。內(nèi)容性資源，主要是包括微課、PPT英語(yǔ)教學(xué)課件、拓展性英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源等；而指導(dǎo)性的資源，則是包括英語(yǔ)教學(xué)的整體課程教學(xué)流程與教學(xué)計(jì)劃等。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)課前的任務(wù)單，是英語(yǔ)教師圍繞著該課程實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生定制的學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)表格的形式發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生在上課前完成。此外，教師可以按照學(xué)生每日線上答題，與英語(yǔ)單詞背誦等完成的情況，進(jìn)行綜合性的考核，從而讓高職院校的英語(yǔ)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)條件下，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間良好的溝通交流，實(shí)現(xiàn)更為開(kāi)放式的高職院校英語(yǔ)教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)混合式的英語(yǔ)教學(xué)模式

混合式的英語(yǔ)教學(xué)模式，是如今互聯(lián)網(wǎng)條件下最為新型的教學(xué)模式。因此，我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)跟隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育模式發(fā)展的步伐，創(chuàng)設(shè)混合式的英語(yǔ)教學(xué)模式。在混合式的英語(yǔ)教學(xué)模式中，提倡學(xué)生多表述、教師少表述，充分把學(xué)生列入英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體位置上。在這種新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生多占用自主性學(xué)習(xí)的時(shí)間為2/3，而教師只占有1/3。在混合式的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上，以碎片化教學(xué)為主，高職院校把所有英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都匯集到微課與翻轉(zhuǎn)課堂中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的共享服務(wù)，開(kāi)設(shè)開(kāi)放性的高職院校英語(yǔ)教學(xué)課程，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

在互聯(lián)網(wǎng)條件下，我國(guó)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)，為了能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，滿足我國(guó)對(duì)新時(shí)期英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，就必須尋求新的教學(xué)模式改革路徑，根據(jù)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用情況，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新型的教學(xué)模式產(chǎn)物，創(chuàng)設(shè)出新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，從而有效提升我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)條件下的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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