大學生創新創業教育與就業指導深度融合的研究與實踐

王春雨　孫維國

[摘 要] 大學生創新創業教育與就業指導深度融合，將會產生良好互動效應，促進兩方面的共同發展。為了有效實現這一目標，實現“雙贏”，從融合環境、融合平臺、融合課程、融合教學四個層面進行了探討，以尋求促進大學生創新創業教育與就業指導深度融合的具體舉措。

[關 鍵 詞] 大學生創新創業教育；就業指導；策略

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0061-01

在較長一段時間內，大學生創新創業教育、就業指導一直是就業指導工作的重點。近年來，兩者之間的融合成為新的熱點，其為高校就業指導工作提供了一定視角。本研究聚焦于兩者之間的契合點，從不同角度探討大學生創新創業教育與就業指導相融合的策略。

一、緊扣環境，完善管理

當前時代背景下，政府大力推進創新創業教育，并聚焦于大學生群體，出臺了一系列政策，強化大學生創新創業能力培養，這一環境為大學生創新創業教育與就業指導的融合提供了難得的機遇。因此，任何學校都必須著眼于這一機遇，緊扣環境脈搏，把握時代呼吸，大力促進創新創業教育的發展。與此同時，就業指導教育仍舊是學校就業工作的重中之重，因此，尋求其與創新創業教育的融合成為一種新型選擇。

在緊扣時代良性環境和態勢的基礎上，要進一步促進理念落地，細化管理舉措，完善管理模式。大學生創新創業教育與就業指導的融合，需要真正將創新精神、創業素養有效融入學校就業指導工作的各個環節中，并積極進行探索，借力政策優勢，完善各項管理舉措，如創業學分轉化、學生創業活動幫扶辦法、學生實訓鍛煉制度等，為學生創新創業營造良好環境的同時，進一步增強其與就業指導工作的融合。

二、搭建平臺，提升水平

平臺對任何事物的發展，都有著不可忽視的地位和作用，其可有效做好事物在不同階段的發展連接，對不同事物的銜接或融合更是大有裨益。因此，要想實現大學生創新創業教育與就業指導的融合，必須創設一定平臺。就業指導歸根到底就是采取多種舉措，收集就業信息，幫助學生實現就業，而從寬泛意義上來講，創新創業也是通過信息收集達成就業目的的一種方式，這兩者之間就存在了共通性，信息這為兩者提供了平臺基礎。

更進一步講，供需對接平臺的搭建，是實現大學生創新創業教育與就業指導融合的必要舉措，這一平臺的作用，不僅局限于為畢業生提供求職信息，更可通過智能化對接、智能化匹配幫助用人機構尋找合適的人才資源，這一舉措既是就業指導的范疇，又可為大學生創新創業能力的鍛煉提供有效途徑，進而實現大學生創新創業教育與就業指導的融合。在平臺搭建后，更為重要的是進一步提升平臺服務水平。其實，上述舉措就是提升平臺服務水平的體現。

三、優化課程，促進融通

大學生在求學階段，對其進行培養的主要途徑是課堂教學，因此課程設置一直是高校教學工作的重點，從一定程度上來說，課程設置直接影響學生專業能力和專業素養的水平。因此，要想促進大學生創新創業教育與就業指導的融合，必須著眼于課程層面進行策略尋求。在這一過程中，要注重采取不同舉措增進融通效能。

本研究認為，結合不同大學生專業差異，優化其就業指導的課程內容，將大學生創新創業相關知識融入其中，在課程教學中直接開展大學生創新創業教育，可以增強學生創新創業能力，達成大學生創新創業教育與就業指導相融合的目標。同時，更要注重常態化融合機制的形成，如在實訓環節融入創業選擇，鼓勵學生以團隊形式進行創業活動，在實踐中增強創新創業能力，進而提升學校就業指導的具體效能。

四、革新教學，注重體驗

大學生對新生事物的發展接受能力較強，也樂于進行體驗，但是，當前就業指導教學過于固化單一，未能有效注重大學生的身心發展特質，這種情況下，學生創新創業能力的培養無從談起。本研究認為，需要進一步革新就業指導教學，增強學生體驗認知，尤其是對就業的體驗，增強職業意識，鍛造職業能力。

具體來講，就業指導教學的革新，就是將傳統“滿堂灌”的教學模式轉變為“體驗式”教學模式。要根據學生的興趣愛好、身心特質，創設合理情景，提出探究問題，強化動手操作，如借助“創業模擬軟件”，讓學生在探究中聽、看、讀、說、寫、做，親身感知所進行的實踐活動，進而增強創新創業能力。在這種教學模式下，學生體驗需求會得到滿足，進而有效實現大學生創新創業教育與就業指導的融合。

概而言之，以上四點可作為大學生創新創業教育與就業指導深度融合的策略，希望本研究可為相關研究或工作實踐帶來一定啟示。同時，必須強調一點：兩者融合效果的呈現，是基于實踐舉措的落地，唯有如此，方可將“口號”轉化為“行動”，為“效果”提供基礎。

參考文獻：

[1]石國亮.大學生創新創業教育[M].北京：研究出版社，2010.

[2]石國亮.時代推展出來的大學生創新創業教育[J].思想教育研究，2010（10）：65-68.